高中历史论文“三步六环节”历史高效课堂教学模式人教版.docVIP

“三步六环节”历史高效课堂教学模式 “一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，包含以下三层含义：第一，关注每一位学生。第二，关注学生的情绪和情感体验。第三，关注学生的品质和人格养成。山东省素质教育规定要积极开展学生自主实践性学习，改进教学方式、方法，引导、鼓励和支持学生的个性特长。为贯彻新课程理念和素质教育规定，创建高效课堂，本人对历史课堂教学模式进行了初步探索，通过近两年的教学实践，逐步形成“三步六环节”历史高效课堂教学模式，并取得了初步成效，现已在学校中逐步推广。学生自主学习能力、互助合作能力得到提高，成绩显著。现解读如下： 一、“三步” 第一步：预习 目标：小组互助合作探究预习新课，完成市编《新学案》 要求： 1．组员先独立完成。借助手中资料：教材、市编《新学案》、《新新学案》、《历史学习高手》等，亦可借助图书馆、网络等工具，解决一些疑难问题，把剩下的问题写在纸条上。 2．组长收交市编《新学案》和附有疑难问题的纸条并给予督促检查。 3．小组讨论纸条问题，互助解决一部分，剩下的待收。 4．学科班长抽查一个小组的市编《新学案》和各小组待收的纸条上交老师。 阐释： “学生的头脑不是可以被填满的容器，而是一个等待点燃的火把”。课前预习使有价值、有意义的知识选择性地注入学生头脑，这就为“高效”课堂准备了随时可点燃的“火把”，急待照亮每一个求知者的“心灵”。 “理念是实践的先导，创新是课改的灵魂”。“新课标”要求帮助学生自主学习、探究学习、合作学习，发展创造性思维，培养团队精神，所以小组互助合作学习最能落实以上要求。 “要求1”的完成既培养了学生自主学习的能力，又培养了探究学习的精神，在逐步克服困难的学习实践中体会到了成功学习的乐趣，同时对新课内容做到有的放矢。 “要求2”中，组长起到督促组员按时完成任务的作用，所以应该选择威信高、责任心强、有说服能力的同学担当。通过组长督促检查，既锻炼了组长的组织协调能力，又培养了整个小组的责任心，能够按时完成任务，从而促进了学生的个性发展和全面发展。 “要求3”中，组长组织组员讨论本组疑难问题，加强了组员之间的合作，使小组成员能够正确认识自己、尊重他人的意见，从而初步学会交流、合作，体会到合作成功的乐趣，培养了团队精神。 “要求4”中，学科班长起到督促每个小组按时完成任务的作用，同时把各小组未解决的疑难问题上交老师，使老师及时了解到学情，掌握了最集中的问题，能够有针对性的备课、为学生全面而富有个性的发展提供平台、为“高效”课堂打下坚实的基础。 第二步：准备 目标：各小组在上课前5分钟明确展示任务，选出代言人，准备展示预习成果。 要求： 1、学科班长分配各小组具体展示任务，形式上分口头展示和黑板展示。一般知识梳理的内容用口头展示，思维拓展和自我测评的内容用黑板展示。 2、口头展示的小组要确定好本小组代言人，黑板展示的小组要派代表提前（课前3到5分钟）到黑板上简要写下预习成果。 阐释：这5分钟是链接“高效”课堂的桥梁，学生如同将要上前线的士兵，明确任务、整装等发，为“高效”课堂提供了无穷力量。 小组代言人被轮流选出，将在小组成员的协作下，代表本小组最高水平展示规定的预习成果，获得集体荣誉和个人成功的快乐。这既能锻炼个人能力，又能培养团队合作精神。 第三步：展示 目标：师生、生生合作展示、互助探究，走过“六环节”，走向“高效”课堂”。 要求：在课堂学习中师生通过“六环节”完成教学任务，实现教学目标。 二、“六环节” 环节一：情景导入?目标解读 （一）情景导入 导入艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸住，学生情绪高涨、兴趣盎然，为“高效课堂”开创氛围。导入方法多种多样，关键在于教师要根据教材内容的实际情况，精心设计，灵活运用。做到以“情”入境、以“奇”入境、以“疑”入境，以“趣”入境，紧紧吸引住学生，把学生带入探索知识的海洋。创设特定情景能使学生产生强烈的心理共鸣，唤起强烈的情感体验，转化为探求知识的巨大动力。 （二）目标解读 教学目标如同教学的“航标”，保证教学活动沿着正确的航道航行。它是教学的核心、灵魂，教与学始终要围绕着它、服从于它。再现、解读教学目标，通过学生认定，能进一步激发学生的认知冲动和学习动机，对学习起到引导、定向作用。 环节二：互助合作?展示成果 （一）口头展示：市编《新学案》的知识梳理部分。 形式：各小组代言人用最精炼的语言表述、讲解基础要点，其他小组可以提出不同意见，或者进一步补充。经过师生认可双方均可得到奖励。 阐释：新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解