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10轮椅上的霍金 一、教学目标： 1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。正确、流利、有感情地朗读课文。（识字学词、读文——认知目标） 2.在初步感知课文内容的基础上练习分段写段落大意，理清文章的脉络，简洁地概括课文主要内容，提升学生的概括能力。（在中段的基础上进一步提高难度，分段写段落大意、感知文本结构、概括文章主要内容——能力目标） 3. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。（学会抓住关键词语理解课文内容的方法——能力、情感目标） 4. 在品味人物形象的同时，学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。（受到思想教育——情感目标） 二、教学重、难点： 重点：在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键字词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过分段写段意，提炼课文主要内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受人物形象，走进人物的精神世界。 4.借助拓展小练笔， 学会写读后感，促进学生语文素养的提高。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，走进人物。 1.揭题导入 同学们, 还记得海伦.凯勒和张海迪的故事吗？她们都是残疾人，靠着顽强的意志，战胜了不幸的命运，取得很高的成就。古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人，今天，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》（板书课题，指读正音——霍（huò），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。（齐读课题）。 神秘莫测 顶礼膜拜 众星捧月 指名读，同桌互读，齐读。 （2）默写生字，检查生字的书写。 引导学生对照课后第一题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导易错字“撰”“ 剥”的写法，必要时发挥教师的示范作用。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。 2．检查朗读，整体感知课文内容，分段，感知课文的表达顺序。 （1）分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。 （2）引导学生思考，课文写了霍金的哪些事情？进而给课文分段。 3.用简洁的语言概括文章大意，培养学生的概括能力，初步感受霍金的人物形象。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受命运的残酷过渡句霍金都失去了什么呢？命运对霍金十分残酷具体体现在哪儿呢？请同学们第三，划出相关语句命运对霍金十分残酷B、“1963年，21岁的霍金……轮椅上”他再也站不起来了，只能坐在轮椅上命运对他是残酷。） “1985年，……说话的功能”。从“彻底”一词中体会到霍金从此再也不能说话了不，命运对他实在是太残酷了。“40年过去了，……会现出龇牙咧嘴的样子”。看霍金，头……，肩膀……，双手……，两只脚……，嘴……等身体各部分的样子体会霍金身体都受到严重的变形，命运对霍金真的是太残酷了。） 他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献时呢，（带读）老师搜集几条霍金名言送给大家，愿霍金的精神永远激励着我们。请看大屏幕，大家一起来念一念。 ?；学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但他凭着自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界，课文中哪句话点了霍金的魅力，请找出来，谁来读一读，（生读，师出示。）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读，板书：物理天才），更因为他是一个（带读，板书：生活强者）。充满传奇色彩的物理天才….但是….飞出了…飞出了…飞出了…飞到了…飞向了…”感受他顽强的意志力和不断求索的科学精神。 （1）请同学们默读4-7，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来，批注体会。 2)小组合作交流各自的感受。 句子1：“虽然他的身体一点也没……神秘莫测的黑洞”（三个“飞向”体会他身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔）。 指导朗读：这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读的