一年级识字教学 新课程一年级语文教学主要是以识字教学为主.docVIP

关于一年级语文课堂识字教学的研究 一、课题提出的背景： 小学阶段的语文学习的重点是“走进阅读”，而阅读的基础是要有一定的识字量。过去小学一年级学生的识字量少，阅读速度过慢，学生识字的潜能没有很好的发挥，致使学生迟迟不能很好的进入阅读状态，在一定程度上也挫伤了学生的学习积极性。另外，学生学习好语文很重要的是要培养其阅读兴趣和习惯。而这种兴趣和习惯在学生初学语文时就应该培养。 要走进阅读，首先必须解决识字问题。我们的语文教材识字量大，阅读篇幅长，且根据我们的教学计划，每两天孩子们就要在熟练朗读课文的基础上认识十几个汉字，对于一年级刚入学的孩子来说是有一定的困难的。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。我们认为：识字只有在语境中才能发挥学生思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。 语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会”两种不同要求。而今，新课程一年级语文教科书又加强了整合性，提前了学生的阅读时间，一年级的识字量因而，使识字教学面临新的机遇和挑战。许多教师识字的体系我一线教师更渴望有一种适合我们教学识字的体系。因此，我们创建了字形与音、义结合，整体认知的识字教学体系。　　通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。教育心理学认为