第四课时 圆锥体积.docVIP

《圆锥的体积》教学设计 一、教案背景教学课题教材分析圆锥体积计算公式的推导过程。教学方法?“动手操作法”这两种教学方法。创设情境，让学生在具体情境中理解圆锥体积的含义，让学生通过动手操作、观察比较、小组交流推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法探索新知识方法。在教学中充分发挥学生的主体作用，把学习主权交给学生，学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的乐园。 七、教学过程 1、观察圆柱体和圆锥体在形体上有什么不同？（圆柱体整个形体上下、粗细一样，而圆锥体上面是一点，下面是一个圆。） 2、张师傅手上拿着一块圆柱木块（右图）， 你算出圆柱木块的体积吗？ h=6cm 【意图：通过比较圆柱体和圆锥体在形体上有什么不同，让学生在感观上认识圆柱体和圆锥体之间的关系，为推导圆锥体积公式，较好地把握了教学的起点。】 （二）、探索推导圆锥体积计算公式 １、联想猜测 生：圆锥的体积可能是圆柱体积的1/2生：圆锥的体积可能是圆柱体积的1/3动手怎样才能验证你们的猜想呢？ ②先让学生独立思考，再小组交流，圆柱找出圆锥和圆柱之间的体积关系，利用圆柱求出圆锥的体。等底等高等底等高等底等高物体名称 操作过程 物体名称 圆锥 装满（ ）次 空圆柱 等底等高交流汇报1：圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的3倍。 生2：圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3。 生3：等底等高圆柱体和圆锥体圆柱，圆柱体的体积比圆锥体体积大2倍。 生4：等底等高圆柱体和圆锥体圆柱，圆锥体的体积比圆柱体体积少2/3。 师：设疑：刚才学生3和学生4都是比较等底等高圆柱体和圆锥体圆柱体体积关系，为什么比较结果不一样？（比较的标准不同。也就是说比较的单位“1”量不同，所以比较结果不同。） 【意图：设疑的目的是让学生弄清在比较等底等高圆柱体和圆锥体圆柱体积关系时，一定明以谁为标准进行比较，比较标准不同，比较结果就不同。】 3、圆锥体的体积计算公式推导 通过实验结果，同学们能推导出圆锥体的体积计算公式吗？ 生1：通过实验发现圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的1/3。而圆柱的体积V=S h，所以圆锥的体积就是V= 1/3S h。 生2 ： V锥 = 1/3 V柱 V锥=1/3sh (讲解：s表示什么？h表示什么？sh又表示什么？ sh表示什么？) 【意图：让学生小组合作亲自动手实验，以实验要求为主线，既动手操作，又动脑思考，努力探索圆锥体积的计算方法，这样的学习，学生学的活，记得牢，学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。】 计算验证猜想 （要求学生回头算一算张师傅削的圆锥木块体积，验证哪个同学猜想是对的） h=6cm （三）、知识的应用 1、算一算。 2、试一试 3、填空 ①等底等高的圆柱体和圆锥体积，圆柱的体积是圆锥体积（ ），圆锥的体积是圆柱体积的（ ） ②一个圆柱体积是9立方米，与它等底等高的圆锥体积是（ ）立方米。 ③一个圆锥体积6分米，与它等底等高的圆柱体积是（ ）立方分米 ④圆锥形的容器高12厘米，容器中盛满水，如将水全部倒入等底的圆柱形的器中，水面高是( )厘米。 4、判断题（对的打√，错的打╳ ） ①圆柱体积等于圆锥体积的3倍（ ） ②把一段圆柱木材削成一个最大圆锥，削去部分的体积是圆锥的2倍（ ） （四）、全课小结。 师：这节课，同学们都积极开动脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探究获得了许多新知识，谁能说说你有什么收获？ （五）、课外实践作业 找一个圆锥体的物件，量一量、算一算它的体积是多少？ 八、教学反思新课指出：教师应任务引导和帮助学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。采用了“学生主体性学习、问题自主解决”的教学模式，让学生主动学到有价值的数学知识，让学生学到学习数学的方法（知识转化）给学生创造一个自主探索与合作交流的环境，让学生张扬个性，发挥主动去猜想、去实践，参与课堂，发现和创造所学的数学知识。 6 d=4cm 。 ②引导整理信息，得出结论 生1：等底不等高，等高不等底，既不等底也不等高这三种情况都无法确定它们的关系。 生2：等底等高不管在哪一小组的结论都是3倍或 。