苏教五年级上找规律1.docVIP

《找规律》教学设计 作者:连云港市解放路小学 庄海翔 录入时间:2009-6-26 阅读次数:7727 一、 学 科：小学数学 二、 课例名称:找规律 三、 执教教师：庄海翔 四、 指导教师：顾长明 五、 课 型：新授课 六、 年 级：五年级上册 七、 教材版本：国标本苏教版 八、 教学设计： 教学内容：第59页-60页例1、“试一试”及练习十1-3题。 教学目标： 1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确 定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2．使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问 题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 学生和内容分析： 本课研究的简单周期现象是一种周而复始、循环出现的有规律现象。它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神；通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。在教学中，教师应力求做到四个“让”：一、让学生置身于情境中学习；二、让学生在自主学习、自主感悟、合作探究中学习；三、让学生在操作中学习；四、让学生在比较中学习。最终，让学生感悟生活中的数学规律，发现数学的价值所在。 课时安排：1课时 教学方法与手段： 在具体情境的创设下，教师采用自主学习与合作交流相结合的方式，配合课件的有效运用，引导学生探究、发现、并应用简单周期现象中的内在规律。 板书设计： 找 规 律 画图： 列举： 计算： 15÷2=7（组）……1（盆） 18÷3=6（组） PPT演示文稿： 九、教学过程： （一）、观察情境，发现规律，揭示课题。 师：同学们，我们先做个游戏好吗？游戏规则是这样的：同桌两人合作，一人摆白子，一人摆黑子。我来说，大家来摆。准备好了吗？“白子、白子、黑子；白子、白子、黑子，停！手放下。”猜猜看，接下来老师要说的棋子，分别是什么颜色？ 学生汇报排列的规律 师：像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，这节课我们就一起来找一找它们的规律。[板书课题：找规律] （二）、观察场景，感知物体的有序排列。 出示PPT1:例1及试一试的场景图 师：从图中，你都看到些什么？发现了什么规律？ 把你的想法在小组里交流一下。 学生交流、汇报，逐个提问、点评。 （三）、自主探究，体会多样解题策略。 1、研究盆花。出示PPT2 初步提问：在图中，如果照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色？第10盆花 呢？ 2、深度提问：再摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？ 谁来猜一下？ 师：这仅仅是我们的猜测，还得验证一下呀。能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ 3、全班交流。 （1）画图的策略： （2）列举的策略：左起，第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花……第 15盆是蓝花。 （引导学生说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花） （3）计算的策略： 学生说，师板书： 15÷2=7（组）……1（盆） 师：为什么列这样的除法算式呢？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1 为什么可以确定第15盆花是蓝花？第15盆花的颜色和哪组中的第几盆花的颜色相同？ 学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释： （四）、独立尝试，逐步优化解题方法。 1、出示PPT3，完成“试一试”第1题。 让学生合作尝试——优化方法 师：现在你能解决彩灯的问题吗？先在小组里把你的想法与大家交流一下，再找出 你认为比较简便的方法在作业本上表达出来。 （1）展示学生不同的想法。 （2）引导学生针对计算的方法质疑思考： ①为什么除以3？而不是2呢？ ②18÷3=6（组），（教师板书）得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是什 么颜色？你又能想到什么？ （3）重点比较：在画图、列举、计算这几种方法中，你最欣赏哪一种方法？（如 果有学生不同意计算的方法简便，可以口头提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。） [说明：本环节先是让学生进行充分交流，说出自己的解决办法。在众多的方法中，学生会从中选择最优的方法，从而逐步实现多样化到最优化的过渡。] 2、出示PPT4，完成“试一试”第2题。 让学生自主解决——建构数学模型 师：咱们看看，小熊给我们提出了什么问题？ 生：从左边起第21面、第26面、第31面和第36面旗各是什么颜色？通过你的 答案，你发现余数是多少时是红旗？黄旗？ 师：你能独自解决这两个问题吗？试试