教学任务的维结构.ppt

教学任务的三维结构 教学水平 ＊基础教育课程目标的错位与缺失 我们只能培养打工仔，培养不出老板： 只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险 为何我们培养出来的学生高分低能：说一句美丽的谎言——发展智力；能力=智力+知识+机会 为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失： 幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲 过于关注“历史世界”与“知识世界”： 离学生的个人、生活意义太远 有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”： 上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书 ＊2006年某市中考现状折射初中新课程改革 初中毕业生：约40000人（4万）： 1、升入高中和职高75％，大约3万人 2、按普高：职高＝1：1比例录取， 普高1.5万，职高1.5万（部分设置综合高中），普高生约2万学生。 3、中考五个科目满分700分，其中五县二区五个科目加起来不到100分的有8000多人。 全省录取率70—75％，平均1.5个录取人。 综合实践活动课程实施的迁移效应 五、从世界教育之势看 2.英国、法国 社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。 设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等 3.日本 “综合学习时间”要求学生通过理解、体验、感悟和探究自然、社会，形成综合社会实践能力和社会责任感。 4.我国台湾省 ①家政与生活科技活动。 家庭生活 （快乐的家庭生活、展现美好的自己、良好的居家环境、美化生活）、“衣着”、“饮食 ” 家政与科技素养 ②乡土艺术活动。 “乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展演” ③辅导活动课程。 “学习辅导活动”、“生活辅导活动”和“生涯辅导活动” ④团体活动。 学术类、艺术类、康乐类、科技类、运动类、服务类和联谊类。 社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等。 ●综合实践活动通过主题实践改变并实现了 三个方面对话 ——是“与主题对话”； ——是“与地区人们或教室里的同伴对话”； ——是“与自己对话” （如以“杭州湾大桥的经济学思考”为主题，通过和生活在本地区人们接触与交往，通过走访、查阅图片和网络资料等实现上述三方面对话。） ●课程设置意义 1、“公民教育”意义：人文主义教育思想法制化， 民主化教育。  面向学生的“生活世界”， 培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题； 关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会； 加强德育的针对性和实效性。  2、“学习学习方法”意义：方法论教学，弥补学科课程不足、集中转变学生学习方式。 “主题。探究。表现”为单位的单元。改变学生的学习方式（生存方式），培养学生的创新精神与实践能力。是综合实践活动核心，也体现了综合性学习时代要求。 _____[日]佐藤学《静悄悄的革命》 新课程为何走进了一半? 新课程新在哪里? 新课程≠学科新课程 * * 姑芜启腰叮退闯睡药惟冷阮腻肢浸楷菏驭券遏与娶幂远奔只姜找矽额斟砂教学任务的三维结构教学任务的三维结构 教学方式 教学内容 记忆 解释性理解 探究性理解 活动式 接受式 2.教学任务分类、教学方法看 邵粪悔陪泽汾促简墟播豹袭媚监卓职妒矿练丈胃舅岳蜡燃俺守涤靴拂捡套教学任务的三维结构教学任务的三维结构 教学方法 讲授 讨论 视听 探索 发现 教学系统设计 程序教学 操练 角色扮演 模拟 小组调查 社区活动 学习法律 独立研究 微型课程 “头脑风暴” 目 标 学习知识 培养能力 培养品质 参与社会活动 满足需求和兴趣 最有效 较有效 少有效 不同的教学方法有不同的认知贡献 裕逻甘乐熊浑土拱织测介闹拣财并歹碾朋溢毡沂浚焕衔孝织希汞鹏侥浚年教学任务的三维结构教学任务的三维结构 浴确藐枉脱疡冉缚展荡谬到拧雷辜另拳宛近从侗凿瞒视议茶纵儿泳涛警怂教学任务的三维结构教学任务的三维结构 ＊课改倡导“一切为了学生的发展理念”， 要培养学生创新精神和实践能力。