分数初步认识评课.ppt

一.教材分析 教材分析 例1:认识几分之一 例2: 巩固分数的意义 第五层：几分之一意义的拓展 难点突破教学策略 * * * 1 : 3 = 1.整体与部分的关系 2.分数与除法的关系 3.分数与比的关系。 分数的三种意义： 三年级和五年级研究什么？ 1.研究的共性？ 2.研究的不同点？ 1.小学阶段，分数的学习分为两个阶段。分数的初步认识是建立在学生的生活经验“分苹果或蛋糕等”上的，是建立在直观形象“正方形或圆形等”上的，是建立在动手操作不断感悟“折折画画”上的。 　　 教学思考： 2.本课教学正是基于这样的认识，让学生通过分饼等活动，感受分数的产生过程，沟通到分数的“份数定义”，从认识“把一个饼平均分成4份，这样的一份是1/4个饼”，建立到“这样的一份是这个饼的1/4”，再推广到“把一个物体平均分成4份，每份是这个物体的1/4”,初步认识“把一个物体平均分成n份，这样的一份或几份表示它的1/n或（ ）/n”。 我们来看汪老师的课用了哪些活动来建立几分之一的概念？ 1.平均分月饼 2.判断 3.折一折 4.月饼图 我们来看看魏老师的课用了哪些活动来建立概念？ 1.平均分月饼 2.判断 3.折一折 4.月饼图 5.折几分之一 几分之一 6.对比几分之一的大小 反思：小学阶段，两次出现了关于“分数”认识的教学，第一次认识是在三 年级上册，第二次认识是在五年级下册，两年的跨度，教师应如何把握教材的“度”？ 现象：听课中，发现许多的教师三年级认识分数时难度增大，涉及到了把许多物体组成的整体平均分，而五年级教师用很长的教学时间在把一个物体、一个计量单位平均分。 挖掘教材，在编排上有如下特点： 2 1 初步理解分数的含义（平均分一个物体后，两份中的一份） 4 1 两层含义 1，同一个图形平均分，每一份的形状不同，大小也不相同，但能用同一个分数来表示 2.不同的图形平均分，每一份的形状不同，大小也不相同，但能用同一个分数来表示。 初步理解分数的含义 案例：认识分数 通过下列四个层次加深学生对几分之一的认识 一层：把一个圆形纸片平均分给两个小 朋友，每个小朋友分得 个圆. 1÷2= （个） 二层：把一个圆平均分成2份，每份是 这个圆的 第三层：把一个物体平均分成2份，每份是它的1/2 下列涂色部分表示这个图形或物体的 吗 ？ 第四层：总结概括几分之一，沟通对分数意义的初步认识 * *