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语言学习系统 摘要：计算机技术和网络技术的飞速发展加快了语言学习系统的升级和更新换代，促使语言实验室转向数字化和网络化建设。全数字网络语言学习系统将取代传统型语言学习系统。对此进行了论述。 关键词：语言学习系统;传统型;全数字;网络化 0引言 全数字网络化语言学习系统与传统课堂以黑板为载体的单一教学方式相比，逐渐发展成为一种全新的教学方式。它作为一种辅助教学的科技工具和手段，极具直观性、生动性、高效性等突出优势。实践证明，全数字网络化语言学习系统作为课堂教学的辅助手段，若能加以科学合理地运用，将使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，从而充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，提高学习效率，取得良好教学效果，提高教学质量，最终实现素质教育目标。 1传统型与全数字网络化语言学习系统对比 1.1传统型语言学习系统的应用 (1)传统型语言实验室主要包括广播教学、对讲、监听或示范有限空间内分组讨论、师生相互问答等多项功能。以往的系统基本是根据录音机的功能而设计，关注点大都集中在音频广播、对讲通话、学生单元功能操作等问题上。由于其电路为模拟电路，因此该类型的语言实验室功能简单、用途极为受限，几乎不体现交互性和自主性。从一定程度上说，它并非真正意义上的语言实验室，只是语言教学的辅助设备。数字化语言教学系统则具备了课堂教学、自主学习、自我测试等功能，尤其是图像化的信息产生的视觉效果更是其他教学手段所无法替代。可以说,数字网络语言系统的应用使得英语教学的内容、手段乃至一些传统观念都发生根本性的变化。 (2）网络教学的优势。现今，高等院校利用多媒体技术进行英语教学日益显出传统模式难以比拟的优越性。多媒体技术的创新和发展将使诸如服务器、路由器、转换器等网络设备的性能越来越高，用户终端cpu、内存、图形的硬件能力空前扩展，学生将受益于技术先进的计算机和充裕的宽带，从而改变网络应用者以往被动的接受处理信息的状态，使之成为一种具有操作性的程序。 (3）传统型和现代型的比较。以往，在传统的教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都是老师事先安排好的，学生不仅受到教师口才效果的影响，而且受到教师板书、绘图、版面安排等因素的影响。多媒体教学采用多种方式直观、形象、生动地展示教学内容，直接帮助教师在课堂上根据学生反馈的信息，经过课堂反映快速地调出各种资料，进行现场分析解答。如果配合适当的英语教学软件进行语音训练，则能观察到口型、语音、语调等所有细节，达到视听说相结合的效果。传统教学方式无法表现上述的灵活性，更达不到那种全新极致效能。 1.2现代型全数字网络化语言学习系统 (1）英语教学资源共享。充分利用多媒体所提供的图片、影片和背景音乐以及丰富的文化背景知识，是搞好课堂教学、复习（revision）、呈现（presen tation）、操练（drill）、自由交流(free communication)等环节的效果。现代语言实验室能够充分利用信息技术，尤其是全数字网络化语言学习系统和网络技术，极大地促进了英语教学的顺利发展。从功能设计上看，全数字网络化语言学习系统是建立在网络技术之上，而网络的最大优势是资源共享、利用率高、信息传递准确，以及能拓宽教学空间。该类型系统除了具备传统系统的所有功能，还增加了不少拓展的功能。 (2）以学生为主体，提高课堂教学效果。依托多媒体和网络技术建立的自主学习体系应满足外语多样活和个性化学习要求，对教学内容做一些合理补充，增加一些本学科领域比较前沿的知识，增进学生的知识面，拓宽其视野。这样，学生可望在有限的时间内获得更多的知识。 2推动教学改革 2.1改进教学方式 数字网络技术引入英语教学，对传统意义上的教师是一种挑战。教师要想跟上教育技术发展的步伐，不仅要具备精湛的业务技能，而且必须熟练掌握计算机软件的使用，借助不同的画面、不同的色彩等诸多表现方式，创造图文并茂、静动结合、声情交融的形象化教学环境，全方位展现教学内容。利用计算机软件实现有机结合，再加上网上资源的充分利用，使学生适应新的英语语言环境，培养其自学外语及运用外语的实际能力，以真正实现素质教育目标。 2.2对多媒体教学的再思考 全数字网络化技术的诞生为英语教学注入强大的生命力。然而，多媒体教学也难免存在问题，关键在于改进多媒体本身的不足之处，充分发挥其积极作用。教师授课不能一味依赖课件，而忽视传统方式的有效性。在进行网络教学的同时，还应以传统教学模式为补充，努力促使学生开动思维，提高学习兴趣，注重学习效率。同时还要加强教学内容的开发和创新。在此基础上更好地开发和发挥语音室应有的作用。 3结束语 综上所述，外语教师应全面认识网络教学是时代发展趋势，努力掌握电脑基本知识和网络操作技能，设制适用于大学英语教学的课件，积极、恰当地处理教学中出现的问题，促进大学英