2013山东大学卓越工程师教育培养计划进展报告.docVIP

2011年山东大学“卓越工程师教育培养计划”进展报告 山东大学作为教育部首批试点培养卓越工程师的高校。自2010年6月教育部召开“教育部卓越工程师教育培养计划启动会”以来，山东大学的卓越工程人才培养工作持续深入开展。继在电气工程及其自动化和机械设计制造及其自动化专业试点后，学校已从2011年起将试点专业扩大至材料成型及控制工程和自动化两个专业。 一、工作进展情况 （一）明确培养理念 充分认识自身人才培养优势和特点，进一步明确卓越工程师培养目标，逐步理清了以下培养思路：以诚信力、自信力为主线索，把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖人才作为根本使命；打破传统的知识学习、被动学习观念，树立知识学习、能力培养和素质养成三位一体、教师主导和学生主体辩证统一的思想；按照学习、研究和工作一体化的模式，开展以解决前沿工程科学问题或解决重大工程技术问题为导向的探究式学习；倡导学生之间互相交流学习，提倡“走出去”和“走回来”相结合的学习。 围绕培养思路不断总结经验，凝练人才培养理念，总结为“三一三五教育方法”。具体而言，三是指知识要素、能力要素和素质要素；一是指任一教学环节（理论与实践）；三是指基本而最具有反映特征的最小知识教学环节、以学生为主的互动环节，以及教师指导下的学生独立提高环节；五是指研究与实践，具体为：教学人员与学生的关系与作用，个体与整体的衔接与协调，工程感知感悟的过程和规律，认识实践再认识再实践的培养规律，人才个性与共性的规律。最终按照这一思想形成教学环节的详细矩阵式表达，并在教学工作中边执行、边完善。 （二）修订培养方案 在进一步明确人才培养目标，更新教育理念的基础上，各专业结合教育部精神并针对原有培养方案执行过程中出现的问题，经过不断研讨和实践，修订完成了新的卓越人才培养方案。 在2009、2010级执行申报计划的基础上，电气工程及其自动化卓越工程师培养的目标进一步描述为：培养具备健全人格、张扬个性，思维活跃、基础扎实、视野开阔、运筹帷幄、勇于创新，掌握电气工程领域的基础知识和专门知识，具有电气工程技术和技能素养、显现电力行业特色的具有领军作用的工程师。2010年至今，在全面贯彻教育部和山东大学关于卓越工程师教育培养计划的实施及整改意见基础上，学院通过实地调研走访以及网络交互等方式，吸收借鉴麻省理工学院、加州大学、卡赛尔大学、曼彻斯特大学、南洋理工大学、香港大学以及浙江大学、华中科技大学、上海交通大学、重庆大学、华北电力大学等国内外著名高校的经验，在贯彻教育部工程专业认证标准前提下，进一步体现通识性、自然科学普适性、专业基础核心性以及专业方向性，完成了新的176学分的培养方案。 机械设计制造及其自动化专业根据教育部阶段性检查的整改意见，在广泛征求任课教师和企业技术人员意见的基础上，改进完成了新的主干课教学大纲，将行业培养标准尽量具体细化并体现到教学大纲中。此外，新试点的材料成型及控制工程、自动化两个专业也完成了新培养方案制订工作，并于2011年3月上报教育部。 （三）择优选拔学生 2010年9月和2011年4月，在前期广泛宣传发动的基础上，通过转专业考试与新生入学选拔相结合的方式，经过严格的资格审查、笔试、面试及公示流程，最终择优录取了2010级223名学生（机械设计制造及其自动化专业62人，电气工程及其自动化专业63人，自动化专业48人，材料成型及控制工程专业50人）进入各实验班学习。 此外，为了更好的吸引优质生源，在今年的招生工作中，还首次将电气、机械卓越工程师等特色试验班单列少量计划在山东、安徽两省提前批招生。最终，在山东省理工类的投档线为652分，高出一本线85分，录取最高分669分，高出一本线102分；在安徽省理工类录取最低分613分，高出一本线79分，录取最高分629分，高出一本线95分。目前，卓越工程师教育培养计划试验班已经成为山东大学招生的新亮点，对优秀学生报考我校起到了极好的宣传和促进作用。 今后，学校还将进一步推进“多元、多种、多次”的选拔和综合评价、适度流动的选拔机制建设。 （四）积极落实方案 参与卓越计划的四个专业均成立由知名教授和企业高管组成的专家组，召开多次教学会议，落实卓越工程师培养理念，并在卓越人才培养过程中，进一步突出知识体系的完整性、人才培养的渐进性、知识能力素质培养的融合性、校内外教学的统一性、教学内容和方式的开放性、学生学习的主体积极性、与企业学习实践的贯通性。各专业在教学安排上，都进一步加大实践教学力度，暑期即安排试验班学生进入工程训练中心，从培养工程意识开始；广泛发动高水平教授和博士，明确职责，落实完善导师制培养；为试验班配备强有力的师资，培养名校毕业的博士担任班主任，建立试验班专用教师，并提高课外实践条件；在导师指导下，开展学生科技立项、调研和创新活动；开阔国际视野，提高国际化程