小数的意义1(新北师大四下).docVIP

教学设计 教学反思 小数的意义（一） 教学内容 北师大第四版四年级下册2到3页 教学目标 1、结合人民币及米尺体会小数的意义，感受小数与日常生活的联系。 2、掌握分数与小数的关系，并能够进行互化。 3、培养数感以及学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：理解小数的意义。 难点：分数与小数的关系。 教学准备 教具：自制课件 正方形纸片、正方体模型 教学程序 一、读写小数，引出课题。 师：同学们，今天老师带来了一组跟小数有关的图片和信息，我们一起看一下： 出示课件：鸵鸟蛋 1.65千克 鸡蛋重0﹒06千克 丹顶鹤蛋 0﹒25千克 信天翁蛋 0﹒365千克 师：你能读一下图片下面的信息吗？谁还能再读一遍？老师这儿还有一组与小数有关的信息，你能把它们写出来吗？ 课件出示：最重的芹菜重二十三点八千克。 最长的胡萝卜长三点三五米。 最重的南瓜重零点六零七吨。 师：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们就一起来研究。（板书课题） 二、主动探究、合作交流。 1、认识一位小数的意义 师：这是一张正方形的纸，我们把它看作”1”,你能在上面表示出吗？（学生说做法:把这张纸平均分成10份,其中的一份就是这张纸的。）用小数怎么表示? 板书: 0.1 师：你还能在这张正方形纸上表示出什么分数?请表示在你们手中的小正方形纸上。 谁愿意上台展示一下你的作品？展示时具体让学生说说你这个分数是怎么得到的? 生:把1平均分成10份,取其中的3份就是。 师:那你认为里面有几个呢?用小数怎么表示呢? 师:谁还想把你的作品上台展示一下,并且说说你的想法。(能谈谈你对这个分数的认识吗?) 师：观察一下我们刚才研究的这些分母是10的分数,用小数表示都有什么特点?（分母是10的分数,都可用一位小数来表示。） 师:我们还可以说一位小数都表示十分之几。板书:十分之几。 2、认识两位小数的意义 师：利用这个正方形，你能表示出吗？你想怎么办？（把这个正方形平均分成100份，其中的一份是。） 师：看一下老师为你们准备的小正方形学具,数一数平均分成了多少个小格。快速在上面表示出。师:用小数怎么表示? 板书: 0.01 师：你能快速的在平均分成100小格的小正方形中表示出吗？（把这张纸平均分成100份,取其中的7份,就是。）用小数怎么表示？ 板书： 0.07 师：你是怎样知道可用小数0.07表示的？（7个就是7个0.01,就是0.07） 课件呈现在平均分成100份的正方形纸上涂25份,学生说表示的是几。 生:是,是0.25。 师:你能说说是怎么得来的?25份在这里表示什么? 师引导学生说出：25份在这里表示25个组成，也表示25个0﹒01组成。 师：利用这个正方形，你还能创造出新的分数，并且用小数表示出来吗？ 同桌交流，并说说这些分数小数分别表示什么？ 师：观察刚才例举的分母是100的分数，用小数表示都有什么共同特点呢? 总结：分母是100的分数，用小数表示是两位小数,也就是说两位小数表示百分之几。板书：百分之几 3、认识三位小数的意义 师：刚才,我们分别表示了分母是10、100的分数，并且用小数把它们表示了出来。那你能在这张正方形纸上表示出吗？学生说想法。 师:把一张纸平均分成1000份,很麻烦,看,老师这儿有一个学具。（出示实物学具）看一看，想一想，这个正方体模型平均分成了多少个这样的小正方体？（师演示，学生观察） 师：请看大屏幕，我们用电脑把刚才这一过程再演示一遍。 出示课件：先把正方体竖着平均分成10份，其中的1份是，也是0.1。再竖着平均分，分成100份，其中的1份是，也是0.01，最后再横着平均分，分成1000份，其中的一份是，用小数表示是0.001。 师：看,老师取出了其中的几份呢?用分数怎么表示?用小数怎么表示? 师板书: 0.365 师：你认为里面有几个,0。365里面有几个0.001? 课件演示，同学们看大屏幕回答：0﹒365,它是由365个组成，也可以说由365个0﹒001组成。 课件演示取其中的405份，让学生用分数、小数表示，师要根据学生回答板书。 师小结：观察一下我们刚才研究的分母是1000的分数，用小数表示有什么特点？也就是说三位小数表示千分之几。板书：千分之几 4、抽象意义 师：刚才我们借助计量单位认识了小数，我们还可以借助图形来认识小数。 出示试一试： 上面每个图形都表示整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗? （0。7 ） （0。43） （0。009 ） 师：现在老师要考验下你们谁的反应快？空白部分用什么小数表示？ 师：如果没有计量单位、也没有图形，你们还知道这些小数表示什么意思吗？ 引导：不管是把一个物体，还是一个图