感悟数学课堂提问的“度”.docVIP

感悟数学课堂提问的“度” 　　课堂设疑提问是教师的基本功之一。课堂提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。课堂提问设计科学、技巧高超，可以大大提升课堂教学的实效，促进学生的发展。一堂成功的设疑释疑课，能给教师带来无尽的教学趣味，同时也能给学生带来思考的快乐和思维能力的提高。善于从教学的实际出发，随机应变，灵活提问，才能获得最佳的教学效果。笔者以为，课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”中选择最佳切入点。 　　角度、新颖度与密度 　　要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得；对一些繁难复杂的问题，可转化为一系列小问题、浅问题，或以旧探新，或铺路搭桥，或触类旁通，以平缓坡度，化难为易，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。设计好跨度，就要挖掘出课堂问题的支撑点。那么，如何找出教材中的问题点呢？一般而言，抓住“五点”就可以了。即：重点、难点、疑点、兴奋点、思维点。其中，思维点多出现于议论性文章，主要有由表入里、由现象到本质，因果关系，个性与共性的关系，必然性与偶然性的关系等。 　　课堂提问要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。课堂提问并非是越多越好。“满堂问”和“满堂灌”是同样不可取的。如果提问过多过密，学生忙