2013杨惠英教案.docVIP

“教学中的互联网搜索”教案设计 学校：石家庄市特殊教育学校 姓名：杨惠英 林教头风雪山神庙 一：教案背景： 学生：职业中专三年级听力障碍学生 学科：高三语文 课时：二课时 学生课前准备： 预习本课时教学内容。 利用网络搜索关于《水浒传》的主要内容、作者施耐庵的一些情况、豹子头林冲及相关故事情节。 教学课题：普通高中课程标准试验教科书语文必修五小说单元 《林教头风雪山神庙》 教材分析： 内容分析：本课是普通高中课程标准试验教科书语文必修五小说单元第一课，《林教头风雪山神庙》是中国四大名著之一《水浒传》中的名篇，也是《水浒传》这部小说中塑造人物形象最为出色的一篇。小说中不但充分运用语言、行动、心理、细节、环境等描写方法塑造了林冲鲜明的性格特征，而且还充分运用小说的伏笔、铺垫、照应（草蛇灰在结构上是，把握小说情节发展的脉络。2、 准确把握林冲这一人物形象。3、 了解环境描写的特点及作用，赏析课文中对“风雪”的描写。4、 理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。5、 了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。教学重点：1、 把握小说情节发展的脉络。2、 准确把握林冲这一人物形象。3、 分析景物描写的作用。4、 分析细节描写的作用。教学难点：1、 准确把握林冲这一人物形象。2、 分析景物描写的作用。3、 分析细节描写的作用。故事前之故事： 林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，便设计使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，高俅利用权势指使他的部下陆谦（陆虞侯）、富安等人，诬陷林冲手持利刃入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十，刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州的途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进的庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府拖请照顾林冲。林冲到了沧州老营，由于送了银子给差拨、管营、又有柴进的荐书，不仅免了一百杀威棒，还派去看管天王堂。把课文分为几部分，同时注意体会林冲的（可以按地点分为三部分：酒店1～6，草料场7～10，山神庙11～12） 第一部分（1节）林教头沧州遇旧知 （开端）第二部分（2－5节）陆虞候密谋害林冲（发展）第三部分（6－9节）林教头接管草料场 （发展）第四部分（10－12节）风雪夜山神庙复仇（高潮和结局） 关于林冲的思想性格的发展变化，课文的“预习提示”概括为“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。 提问：课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？ 明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。 提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？ 明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。 提问：但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？ 　 明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是