简单随机抽样教学设计..docVIP

PAGE PAGE 5 苏教必修三“简单随机抽样”教学设计 王晓东 （江苏省启东市汇龙中学 226200） 一、内容和内容解析： 本节课是在学生初中已学习了统计初步知识的基础上，系统学习统计的基本方法，体验统计思想的第一课时。本节课通过结合具体的实际问题情景，使学生认识到随机抽样的必要性和重要性，进而分析得到简单随机抽样的定义、常用实施方法。这些活动的实施就是想引导学生从现实生活或其它学科中提出具有一定价值的统计问题，初步形成运用统计的思想和方法（用数据说话）来思考问题和解决问题的习惯。 从教材编写的顺序来看，“简单随机抽样”是苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学3（必修）》第二章“统计”中的“抽样方法”中的第一课时。统计知识是现代公民必备的知识，统计的基本思想方法是用样本去估计总体，这就要求样本具有良好的代表性，而样本代表性的优劣，则完全依赖于抽样方法，所以本节课为后面学习其它较复杂的抽样方法和对以后统计思想的理解提供了知识基础。 从知识的应用价值来看，重视数学知识的应用和关注人文内涵是新教材的显著特点。丰富的生活实例为学生用数学的眼光看待生活中，体验生活即数学的理念，体验用算法思想解决模式化问题的作用，有助于学生对统计思想和方法的掌握，增加学生的感性认识。 基于上述分析，确定本节课的教学重点：抽样操作步骤的算法思想，简单随机抽样方案的设计。 二、目标和目标解析 通过本节课的教学，使学生在参与数据搜集和处理的过程中，亲历数学建模的过程，初步学会统计的基本方法、初步体验统计思想。具体地有以下几方面的目标： 1.知识目标：了解抽样的必要性和重要性，理解简单随机抽样的概念及特点，掌握用抽签法、随机数表法进行简单随机抽样的一般步骤，了解随机数表的制作方法和思想。 2.发展目标：体会算法流程图在解决实际问题中的应用，对具体问题进行简单随机抽样方案的设计并进行简单随机抽样，感受统计思想和方法。 3.情感目标：体验统计知识与现实世界的紧密联系，领会生活即数学的理念，培养学生热爱生活、学会生活的情感和意识。 三、教学问题诊断分析： 学生已有的认知基础是，初中学习过统计的基础知识，并对总体、样本、个体等知识有了初步的了解，对为什么要进行抽样已有了感性认识。但对如何实施抽样缺乏系统的了解。 对简单随机抽样的概念的认识上，学生对抽签法有感性认识，但对抽样过程的科学、合理、使每个个体被抽到的可能性相等的理解存在差异，因而对概念的本质理解也可能有所差异。 在利用抽签法进行简单随机抽样时，学生对此方法比较熟悉，但对程序化或流程图式的解决问题模式接触不多，因而可能出现解题过程的不完善。 在利用随机数表法进行简单随机抽样时，学生在对物件进行标号时由于位数的不一致而可能产生抽样过程的错误，同时在选号的规则上可能带来一些误差。 基于上述分析，确定本节课的教学难点：准确认识简单随机抽样的概念，准确进行简单随机抽样的方案设计并实施抽样。 四、教学条件支持分析： 考虑到学生的知识水平和理解能力以及课堂教学的信息量，教师可从信息技术和数学知识的有效整合入手，从实际生活中提炼数学素材，从激励学生探究知识入手，通过直观演示，优化教学，使学生在熟悉的知识背景下探求新知。 通过视频片断，实例图片，Excel表格的综合应用，丰富学生的体验，给学生多一点空间和时间，把任务角色还给学生，使学生亲历数学发现、创造的过程，获得对数学价值的认识，通过分层激励，让不同层次的学生获得最大进步。 五、教学过程设计 1.问题情景 情景1：了解本班同学对奥运会中国女排能否夺冠的看法。 情景2：观看视频“中央电视台每周质量报告——苏丹红事件”。 [设计意图]利用学生的好奇心和求知欲，激发学生探究新知的兴趣和动力。 2.建构数学 问题1；调查女排能否夺冠时所使用的方法是什么？ （抽样调查，简单的随机抽样） 问题2：每周产品质量报告出台的过程是什么？ （确定总体——抽取样本——检查化验——出台报告） 师：上述两个情景都用到了抽样调查，并且都是最简单的抽样方法。这一种抽样方法我们称为简单随机抽样。 [设计意图]从学生熟悉的情景出发，体验简单随机抽样的实物模型，为概念的提出提供现实基础。 提出简单随机抽样的定义：从个体总数为N的总体中（总体个数有限）逐个不放回地取出n个个体（nN）作为样本，如果每个个体都有相同的机会被取到，那么这样的抽样方法叫简单随机抽样。 数学实践1：请同学们举一些生活中简单随机抽样的实例 [设计意图]加深对概念的理解，体会简单随机抽样的特点。 问题3：简单随机抽样有何特点？ （①总体个数有限（有限性）②逐个地进行抽取（逐个性）③它是一种不放回抽样（不放回性）④等机会抽样（公平性）） 问题4：（观看体育彩票开奖仪式）如何实施简单随机抽样。 （抽签法） [设计意图]利用生活