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2010年高考语言运用测试内容分析 《2010年全国高考语文试题研究报告》第二章（节选） ? （一）整体概况 2010年高考命题的发展态势主要呈现以下特点：测试内容全面综合，测试材料广泛有度，测试形式灵活多样。 1.测试内容全面综合 2010年全国18套试卷共有47道试题对语言运用能力进行了考查。试题涉及“扩写压缩”“变换仿写”“连贯得体”“修辞运用”“图文转换”等五个方面的内容。试题在这五个方面的分布基本均衡，考查内容全面，体现出很强的综合性。其中，扩展语句的测试内容包括情境写话和推断评论，压缩语段的测试内容包括信息提取和信息整合，变换句式的测试内容为单复句转换，仿写句式的测试内容包括仿词造句和句间逻辑，连贯得体测试内容涉及逻辑推断和词句搭配，修辞运用的测试内容涉及正确运用修辞手法和调动生活知识积累，图文转换的测试内容涉及画面解说和图表阐释。这种全面综合性的考查符合语言运用的特点，有助于整体检测出学生的实际语言运用能力。 2. 测试材料广泛有度 ??? 2010年高考47道语言运用试题的测试材料以文字资料为主，且呈现出明显的特点。首先，选材涉及领域广泛。测试材料以人文社科类为主，同时兼顾自然科技方面的内容。其中，人文社科类测试材料又涉及文学、哲学、文字学、节日文化、居住观念、家庭教育、理想情感等，自然科技又涉及激光造雨、低碳技术、住宅理念、经济生产等。这充分体现了语用试题选材的多样性特点。其次，人文情感浓厚。测试材料普遍呈现出极其丰富的人文情感因素，在拉近考试与生活的距离，以及调动学生生活积累、激发学生语言表达热情方面都起着积极的作用。再次，关注社会热点信息。热点信息的选取充分体现了语用试题鲜明的时代性特征，同时也有助于学生在日常生活和语言情境之间找到一个联结点，从而更好地刺激学生语言表达的欲望。最后，体现语文学科的特点。这主要体现为四个方面：一是关注传统语文知识，二是关注语文阅读能力，三是注重营造语言情境，四是注重精炼语言形式。语文学科特点的坚守使得广泛的取材最终都指向语文本体，这使得2010年语用试题在选材上实现多样化的同时又做到了广泛有度。 3.测试形式灵活多样 2010年高考语言运用部分的测试形式包括客观选择题和主观表述题两种题型。其中以主观表述题居多。客观选择题全部集中于连贯得体试题，主要呈现为语句排序题和词句选用题两种命题形式。选择题在方便作答和方便阅卷以及有效检测学生语言运用能力的同时也呈现出其自身的弊端。学生在作答时往往会运用一些技术性的答题技巧通过排除的方法来选出正确答案，致使这类试题的信度会受到一定的影响。主观表述题在2010年高考语用试题中占有很重的分量。其具体命题形式主要表现为提取关键词、改写语句和拟写词句等三种类型，其中以拟写词句题型使用最为广泛。提取关键词的命题形式主要出现在压缩试题中。此种题型主要用来考查学生提取信息的能力，能力层级相对较低，对学生分析综合信息的能力尚不能做到很好的测查。改写语句题型主要应用于变换句式能力的考查。此种题型更多关注于语言技能的操作，它在对语句知识进行有效测查的同时，在人文情感方面的测查方面却又存在着严重的缺憾，因此在近几年的高考语用试题中，此种题型有逐渐淡出的倾向。拟写词句题是2010年高考语言运用试题中数量最多的题型，主要表现为给定话题续写、另拟话题叙写两种写作形式，具体写作内容涉及标题、海报、主持人串词、评论等。这种题型广泛分布于“扩写压缩”“仿写”“连贯得体”“图文转换”等多种试题中。这种题型的题干表述也往往根据测试内容的不同而呈现出不同的命题指向，从而比较有效地克服了主观语用试题作答的随意性。 综观2010年高考语文“语言表达与运用”类试题可以发现，如何在“课标”下通过命题创新来更好地体现语文高考的时代性、基础性和选择性，以及体现语文学科的工具性和人文性的统一，是该部分命题者努力追求的核心价值。语言表达与运用试题的测试材料大多具有很强的人文情感内涵。这种人文情感内涵通过不同的测试形式分别在“扩写压缩”“变换仿写”“连贯得体”“修辞运用”“图文转换”等五个方面的测试内容向学生渗透，使学生在掌握语言工具的同时能有更多的人文思考。测试材料的人文情感内涵使得语言运用试题的意义、价值空间得到了更大的拓展，避免了语用试题的工具化倾向。而测试形式的灵活多样又使得语用试题能够根据不同的测试内容要求自由选择合适的题型，从而保证试题能更真实有效地检测出学生的语言运用能力。 二、测试内容分析 （一）扩写压缩测试内容分析 据统计，2010年全国18套试卷中，有14套试卷共计20道试题考查了扩展语句和压缩语段，赋分在3－12分不等。其中扩写试题共11道，占55%；压缩试题共9道，占45%。扩展语句的测试内容为情境写话和推断评论，其中以情境写话居多，共9道试题，占82%；推断评论2道