英语词汇走在信息化的大道上.docVIP

英语词汇走在信息化的大道上 吉林省东丰县大阳小学 马晓瑞 邮编：136309 万丈高楼平地起，绝非一朝一夕，没有夯实的基础，是无法承载千砖万瓦的重量的。英语词汇的学习就如那高楼下的地基。一般说来，学生掌握的词汇量的多少，可以反映出他们的英语水平如何，英语单词的记忆与语言有着密切的关系。而单词的学习一直就是枯燥无味的，学生记忆起来有相当大的难度，也是萦绕在英语教师心头的一大难题。但是随着现代化信息技术在教学中的应用，这种局面逐步被打破。运用信息化技术可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，形成特定的单词教学情景，有效地突破词汇教学的重难点，收到事半功倍的效果。 激发兴趣，创设情景，促进自我学习。 学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的意识倾向。它是认识的欲望，是学习的直接动力。学生初学时，英语的新奇性、实用性、重要性会令他们有迫切的学好英语的愿望。但是随着时间的推移，他们会发现学习英语并不是一件容易的事，很可能就产生一种心有余而力不足的感觉，从而灰心丧气，失去自信心，最后放弃它。尤其是低年级学生，他们的注意力集中时间有限，如果课堂上没有吸引他们的地方，那他们会毫不犹豫的“溜号”。这样就要求教师有吸引学生注意力的方法。单词一遍一遍地领读，会使多数学生很快失去兴趣，老师累得嗓子都哑了，学生干什么的都有，效率低下。但是用信息化教学就不一样了，可以把单词转化成动态的卡通图画，配以音响设备，创设情景，给学生视觉上的刺激，增强学生的语感，提高学生的学习兴趣，使学生的兴趣长久，轻松地掌握知识。 在教学外研版（三年级起）第一册中第十模块的单词head、 hand、nose、 eye 、ear、 mouth 、arm、 leg 、foot时，我把这些单词做成了学生们熟悉的卡通人物孙悟空，随着轻轻地音乐，孙悟空拔下的毫毛变成了这些单词，它们的样子又能反映出它们的意思，每变一个单词就教学生学一个，学生们兴趣盎然，越学越想学，很期待下一个是什么，形成了一种良性循环。所有学生的注意力都很集中，学习起来很努力，效果也很好。在学生们学会后，这些毫毛变成的单词最后汇成了一个完整的小猴子。在一阵自发的掌声中，这节课结束了。课后，我还听到学生对这节的内容津津乐道，连课后辅导都省了。 激发动机，主动参与，增强理解效果。 教学效果与学习态度有极其密切的联系。学生积极的、热情的态度有助于教学取得令人满意的效果；反之，消极的、冷淡的态度则使教师教得心烦意乱，学生学得索然无味。英语单词的记忆包括读音和词义。这两者是不可分的，但把它们融合在一起就很难了，初学者往往把它们分开，或者不知音，或者不知意。我在教学中把须掌握的单词尽量都制作成动画形式，动物名称、人物的动作等表达起来比较直观，学生一看就懂，而且记忆深刻。长此以往学生们一读到这个单词头脑中会立刻出现这个单词的汉译。遇到不直观的单词，我就发动学生们的想象能力，让他们帮我设计，有时设计的虽然差强人意，但学生们在设计的过程中不知不觉地记住了词的汉译。也达到了我要的目的。 每经过一段时间的学习，我都把学过的单词拿出来，让学生分小组找出单词之间的联系，设计出相应的动画情景，编成小故事，我帮他们制作成动画，播放出来，让学生自己评选出最优秀的。学生们都争先恐后地参与着，连基础不太好的学生也参加了，他们在不经意中记住了这些单词的意思和读音，而且玩得不亦乐乎。 现代心理学认为：人的一切行为都是有动机引起的。从事教育的人有动机，搞科研的人有动机，献身技术的人有动机，学生为什么学习也有动机。因此，在英语教学中教师必须激发学生的学习动机，使学生具有持久的、稳定的学习动机，产生自觉的学习英语的愿望，主动地、认真地学习。否则，学生如果没有学习动机，就像大海中迷失方向的船只一样，漫无目的，是不可能产生学习积极性的，是无法学好英语的。我在课堂上把学生的表现记录下来，然后，利用电脑中的家校联系，给学生和家长发卡通图片以示奖励，并告诉家长怎样辅导孩子；有些家长也会告诉我他们的孩子在哪方面有欠缺，我在以后的教学中可以帮助其提高。虽说小小的卡通图片不起眼，但在学生和家长眼中就代表着荣誉和进步，这样他们就有了学习下去的动机。长此以往，记单词就形成了习惯，只要见到新单词就下意识地想记下来。在英语教学过程中，教师应注意培养学生的学习动机，使他们养成克服畏难情绪，形成多思考、多提问的良好习惯。只有这样，才能提高英语教学效果。 激发思维，发挥想象，承认个体差异。 小学生的思维特点是形象思维占主导地位逐渐向抽象思维转化。在英语教学中，根据学生的思维特点，充分发挥信息化在教学中的直观作用，努力为学生创造轻松、愉快的学习气氛提供感知表象，架设思维桥梁，就能使学生达到接受知识、掌握知识、从而在知识的海洋中拓展出属于自己的一套记忆单词的学