学生良好的学习习惯与教师良好的教学习惯的研究.docVIP

“学生良好的学习习惯与教师良好的教学习惯的研究” 课题结题报告 常州市青龙中心小学 执笔 : 黄燕娟 一.研究背景 “教学生学会学习”是我们推进素质教育，改进小学教学的新理念，然而当前我校学生的学习中却存在着很大的问题。其突出的现象就是学生上课不能专心听课，不能积极动脑认真思考问题，课后的作业完成的质量差，学习效率低，这已是困扰我们学校每一位教师的令人头疼的问题。 学生不良习惯的养成，固然有其多方面的因素，如家庭因素、社会环境的影响等，但学生的主要学习场所是学校，老师则在其中充当着非常重要的角色。而当前，许多教师认为：教学一旦投入，就要产出；只要教，就会有收获。所以，有的教师将学生盯得紧，作业布置多，考试考得勤。对学生的学，习惯于用“勤能补拙”“熟能生巧”等古训来训导学生，对于学生在学习中表现出来的各种焦虑、退缩、自卑等消极心态，简单斥之为“学习态度不端正、学习目标不明确”。这无意之中对自己的题海战、对学生造成的身心伤害作了开脱。从僵化的课堂教学中，从学生表现出的困倦的眼神里，我们可以感到一些课堂教学正在慢慢流失其生命的活力。一位名人说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”是谁帮学生造成一些不良习惯的呢？作为教师我们必须反思：课堂教学的模式是否过于单一？呈现问题的情景是否太枯燥？作业的布置是否过于机械？备的课是否真正考虑了学生的实际