新教师教学问题解答--傅维燕.pptxVIP

新教师教学问题解答傅 维 燕济南市历城区华山实验小学2016年9月27日一、课堂中优等生、后进生该如何协调？ 如果处理不好优等生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。我认为课堂教学中，协调好优等生、后进生的关系，要从以下几个方面来进行： 在课堂提问中：教师可以在课堂上设计一些难易适度的问题，让全体学生都可以获取知识营养，满足其胃口的需要，使成绩优中差的学生都有机会参与，同时，教师应针对学生实际水平，设计不同的有梯度的问题，对学困生可以适当降级，提简单的问题照顾他们，让他们获得成功；对中等生提一些稍难的问题，让他们尝试成功；对尖子生，提一些难度大的问题，激励上进；对特长生可以合理提高难度，提一些专门的创新性的问题，鼓励创新。提问要因人而异，因人施问，消除学困生回答问题的畏惧心理，培养个层面学生的学习兴趣。 在小组合作中：教师要深入研究、改善分组方式，对小组学习加强指导，真正实现学生之间的合作学习。 建议：可以让学生资源组合、综合优化，即自由选择合作的对象，可以按学生能力搭配分组，教师要把优生的潜在资源分配给差生，组长也由小组成员轮流做。那么优等生的责任感和热情就需要教师调动，差生的自尊心和自信心教师也得好好照顾，这样，有利于学生之间形成合作伙伴关系，让学生感到自己是学习的主人，全身心的参与学习活动。二、数学课堂真的应该多说吗？ 首先解决说什么的问题1.说心中疑惑 在学生进入一堂新知识的学习中时，会产生许多疑惑。这时，学生就需要把这些疑惑说出来，经过老师的解说，达到对新知识的理解。2.说脑中所想 在新授课堂上，遇到新题目时，要求学生自己先独立思考，有创造性的思考，思考该题该如何解答，再让学生把思考的动机、过程、结果有条理的说出来。3.说课堂小结 一堂课结束，需要学生归纳本堂课的主要内容。将内容总结、概括、归纳，用准确的语言加以展示。通过小结能提高学生的综合概括能力，忆出本课的要点。这个环节也是培养学生数学语言的绝好机会，此时如果时间允许，就让学生多说，教师再适当补充。其次，要解决怎么说的问题1.教师示范，让学生知道怎么说 教师的语言是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力。教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。进行课堂教育时，教师要有目的的为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理的说 。2. 教师充分提供给学生语言训练的机会，可采取教师点名说，学生自由说，小组讨论，同桌交流等形式来说，。教师点名说：教师在出示一个新问题后，学生自主探索和思考，理清自己的思路，教师根据实际情况有意识的指明某个学生说一说。学生自由说：教师给定范围，学生举手发言，自由主动的发表自己的见解。对能够大胆说的同学给予肯定。最后根据学生回答，教师做出正确总结。同桌交流：同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三、灵活运用，而班级中的学困生也可以在同桌的带动下，逐步学会叙述，并能正确的解答。高年级还可以使用小组讨论的形式：在数学课堂中，小组讨论是课堂中常用的一种方式。讨论中，通过学生与学生之间的广泛交流，可以启迪学生思维，调动学生的积极性，培养学生的合作精神，这样做可以使每个孩子既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动的思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，全身心处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。3.注意说的完整性 小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的、思维单一、语言不完整。根据学生们的这个弱点，训练学生的时候要注意让学生用完整的话来回答别人的问题。训练时需注意以下几点：次数多，教师要以不同的形式多次发问，每次都要强调语言的完整性。以此来增强学生说完整的意识，促进学生养成说完整话的习惯。方式新，要求学生用完整的话回答问题时，鼓励他们以不同的方式来回答同一问题。注意说的条理性。 概念的形成、公式的推导，法则的归纳都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理。学习公式，要求能说出其推导过程；学习法则，要求能举例出其归纳过程；做计算题，要求说出解的过程；做应用题，要求能说出解题思路。当然，高年级除了做到以上几点外，还要注意语言的简练性。数学的高度抽象性决定了它的语言的浓缩性。在数学语言中一般都没有描写、比喻，更没有夸张。这要求学生在回答问题时要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水。三、数学测试卷应怎样讲解才合理？1. 课前自查 需要学生完成3件事