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问渠哪得清如许 为有源头活水来 -------小学作文入门教学之我见 高福生 136126吉林省公主岭市双城堡中心小学 【内容摘要】本文从当下作文教学的误区入手，结合笔者的教学经验，就刚接触作文的小学生如何写好作文这个问题进行了浅谈。 【关键词】作文教学 自主性 资源 作文教学是语文教学的重中之重。但许多教师对如何上好习作课深感困惑，许多学生也经常发出慨叹：作文，让人头疼。造成以上状况的原因有很多，主要有以下一些：很多教师在教学中不顾学生的客观实际情况，高标准严要求，使学生对作文产生恐惧感。揠苗助长现象严重，以成年人的标准要求学生，例如：有趣的、精彩的、有意义的……这些不切实际的要求使学生无从下手，常常导致学生的作文出现假、大、空现象。严重拘泥于某些形式，例如：开头怎么写，过程如何渲染，结尾处如何处理……使学生的思维受到束缚，写出来的作文千篇一律，没有自己的思想在里面，作文全无生动可言。凡此种种就不一一列举。 作为语文教师的我们到底如何打破常规，让学生的想象插上翅膀写出“好”作文呢？孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，想让学生成为“乐之者”，就需要教师勤于实践摸索、善于反思总结，寻找作文教学的新路。从小学一二年级的看图写话到三年级的作文，是学生作文的转捩点，这一步走得怎样，关系到学生以后的写作水平。结合自己的教学实践，我觉得让学生妙笔生花、体验写作的快乐，不妨从以下几方面入手： 一、积极营造良好氛围，激发学生的写作热情及自信心 在写作的起始阶段，应该把教学的重点放在培养学生的兴趣及写作的自信心上，让孩子们热爱写作，变“要我写”为“我要写”。首先是适当降低对孩子们的要求，把这样的思想传达给学生：写作就是把自己想说的话写下来，这是人人都能做到的，人人都能写好的。慢慢地，学生就对写作产生兴趣、充满自信。 要创设宽松和谐的氛围。在作文课上，我总是利用各种手段，努力营造出一个和谐、民主的轻松环境，激发学生的写作情感，学生写出来的东西才各具特色，富于真情实感。例如：我就曾经组织过一次“吹泡泡”的活动，孩子们玩得特别开心。活动过后，孩子们根据自己的感受，写了很多好的习作：《吹泡泡》、《五彩的泡泡》、《泡泡的梦》、《泡泡的家在哪里》……这样放开手脚，让学生自由表达的方式，是他们最乐于接受的形式，写起作文来如行云流水，并且个个写得生动具体。 二、多读书、读好书 唐代诗人杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”。教师要鼓励学生多读书，读书不但可以增长见识，同时对孩子的写作有积极的促进作。学生的阅读量不断增加，形成足够的积累后，写作时才够得心应手，写出精彩的文章。在多读书的同时，必须注意一个问题，那就是：读好书。许多教师家长会对“好”产生误读，以为买一些作文类、名著类的书籍就是所谓的好书。其实不然，作文类的书籍，虽然充斥着好词好句，但是，何谈精彩呢？这类书成了扼杀学生阅读兴趣的“杀手”；至于名著类书籍，其思想内涵确实是深刻，但是对于孩子来说，能否读懂是个难题。再有，现在的书籍种类繁多、良莠不齐，在书籍的选择上就更应该注意一些。所以选择书籍，要选学生感兴趣的，并且词句、内涵都要考虑。 三、丰富感知、积累挖掘写作资源 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这也就是说，我们在写作教学中首先要做的是把学生的目光引向家庭、自然、社会等，让学生做有心人，乐于观察生活，从中获取写作素材。例如：观察日月天空、鸟兽鱼虫、树木花草……这样才能积累大量素材，让学生写作时有的放矢，在观察的同时，也陶冶了学生的情操。 其次，也要培养学生记录的习惯。为此，我让学生将生活中观察到的、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来形成了“生活小镜头”，一个个“镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。生活就像万花筒，学生把这五彩的生活写进“生活小镜头”，他们的作文内容也就变得色彩缤纷了。 四、还学生自由，突出写作自主性 《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。 教师要努力提供各种机会，打开学生的思路，然学生自由去选择。由于学生的知识背景、生活经历、兴趣爱好等各不相同，所以习作内容自然也是不同的。教师要接受这种不同，并且赞许这种不同，还学生以自由的思维，使其迸射出灿烂的火花。例如，我在教学描写人物的作文时，是这样做的：在激发了学生的写作兴趣之后，提供了几个写作的对象：班上的两位同学、各科教师、爸爸妈妈、哪吒、孙悟空……当然也可以是其他的人物。让学生根据自己的喜好自由确定写作的对象，放手让学生去选择，不论写实还是想象都可以。这样，学生写出的作文生动有趣，