小学课程整合-面落实国家课程方案.pptVIP

一、问题的缘起（为什么做） 学生为什么不喜欢这些课程？ 2008年10月至2009年5月，为筹备全市小学教学工作会议，潍坊市教科院围绕课程实施、课堂改革、作业布置与批改等问题，开展了涉及城市、县镇、农村43所学校，2367人的小学生问卷调查 。其中一个现象引起我们关注。 问题：请你选择感兴趣的课程（可多选） 学生本应喜欢的综合实践活动、科学、思品以及地方课程受到冷落。为什么！ 寻找问题背后的问题 （一）教师兼课过多 专任教师很少或没有。全市兼课三门以上教师达43.9%，最高的区县达到58.07%。 教师A：语文8、选修1、思品2、校本1，共计：12节； 教师B：数学5、思品1、科学4、校本1、选修1，共计：12节； 教师C：数学10、思品1、校本1、选修2，共计：14节。 师： “兼课过多使教师分身乏术” 。有时难免“走过场应付一下”。 生： “老师只是带领我们粗略地把书翻一翻”。有的教师干脆~ ——学生不能深入地走进课程，是对这些课程不感兴趣的主要原因。（全国农村小学有普遍性 ） 一、问题的缘起（为什么做） （二）这些课程能严格分开吗？ 三年级至六年级的国家课程《科学》《品德与社会》与地方课程《环境教育》《安全教育》目标及内容交叉重复率达48%--60.07%！ 五年级《品德与社会》第一单元“一山一水一圣人”、第三单元“不同的环境，多