翟静《找次品》教学设计1..docVIP

小学数学《找次品》教学案例 山东淄博市淄川区北关小学 翟静 【教学设计综述】： 1、教材分析 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元“数学广角”的内容。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课从3个、5个、9个待测产品中找出一个次品，以操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，初步体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 2、学情分析 对于解决问题的策略，学生已经不是第一次接触。此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，通过对在这些内容的学习，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课中涉及到的“可能”、“一定”等知识点学生在此之前都已学过。但是对于刚经历找次品的学生来说，什么是次品，什么是质量次品，为什么要找次品？还有不少困惑，至于“为什么平均分成3份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑会更大，这都是教学中需要解决的问题。此外，对于我班学生来说，本节课最重要的学具天平，由于我们在上学期的方程教学中使用过，并且学生亲手操作过，因此，本节课无需多解释。基于此，我在教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，以生为本的教学策略，充分相信学生、依赖学生，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。 3、教学理念与目标： 根据数学新课程标准要求，本着“注重学生思维能力的发展”，“尊重学生的学习、情感体验”“在主动学习之中实践应用数学”的设计理念，打造“自主、有效”的数学课堂，提升学生的合作、探究能力。结合本课的特点，运用“自主、合作、探究”的学习方式，以设计合理有效的数学活动为主线，我制定了如下的三维目标： （1）知识与技能目标： 目标： 第一组 第二组 第三组 以上环节由学生直观判断,快速完成。 二、初步研究——找“次品” 1、师：（利用白板出示3瓶钙片）：在这3瓶钙片中有一瓶少装了几片，你能帮我找出是哪一瓶少装了吗？ 学生回答后，教师揭示课题：在生活中常常有这样的情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同(轻一点或是重一点)的物品，需要想办法把它找出来，像这一类问题我们把它叫做“找次品”，这节课我们就一起来研究如何利用天平“找次品”。 2、小组内交流课前小研究。 3、全班汇报。 师:看大屏幕，动画演示天平称的过程，师生共同经历天平工作原理——平衡时次品在哪里？为什么？不平衡呢？ 师：看来从3瓶中找出一瓶次品，我们称1次，通过天平的平衡或不平衡就能准确找出次品，那我们就用这个好方法继续今天的研究。 三、再上台阶——找“方法” 教师利用白板出示任务：有5瓶钙片，其中1瓶，设法把它找出来。 1、小组合作讨论：（1）把物品分成几份？每份是多少？ （2）假如天平平衡，次品在哪里？ （3）假如天平不平衡，次品在哪里？ （4）至少称几次能保证找出次品来？ 2、指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤 。 3、在比较中寻找探索最优策略 8 设计说明：数学从生活中来，是基于学生日常生活经验的数学化提升。我利用学生感兴趣的数学游戏，使学生感受到数学与生活的联系，并为“找次品”的教学做了孕伏。为此，我做了如下的设计： 设计说明：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。为此，我做了如下的设计： 设计说明：此环节应用电子交互白板的现场展示，学生们在展示自主研究成果的过程中，初步感受“找次品”活动的特点，进而主动探寻“找”的方法。 设计说明：此环节采用了小组汇报交流的方式，由小组依循“课前研究作业”的顺序，利用白板汇报自己的研究成果。 注意：（1）用天平称要让让学生演示；（2）引导学生有条理地思考与表达。教师适时进行总结提升。 设计说明：此环节，我先请学生们结合组内研究情况将自己总结出的疑难要点展示在白板上，请“小老师”在白板上答疑解惑，学生通过对白板的书写、板擦功能的自由运用，展现对找次品方法的不同见解。在这一展示环节中，充分的调动了学生的积极性，既锻炼了学生自学