小学语文综合性学习现状调查及对策研究的.DOC

“小学语文综合性学习现状对策《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，“综合性学习”被列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。这顺应了21世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破,具有深远的历史意义。如何正确认识和实施“语文综合性学习”，是广大教师当前需解决的问题。 二、调查对象：我校35位语文教师及5个实验班学生。 三、调查方法：问卷法、访谈法、采访、听课等。 四、调查内容及目标： 1、了解教师对“语文综合性学习”的定位认识。 2、了解教师实施“语文综合性学习”的操作方法。 3、了解并分析“语文综合性学习”的实施给教师和学生所带来的变化。 4、探究“语文综合性学习”的有效教学途径。 五、调查情况总结与分析 2009年月， “语文综合性学习”问题对全校名语文教师进行了一个简单的问卷调查。情况如下：? 你对小学语文综合性学习作用的认识 有效 % 一般 % 尚可 % 无效 % 35 17人 48.5 13人 37 5人 14.2 0人 0 2、在一个学期中，您一般组织学生开展语文综合性学习次数 在一个学期中，您一般组织学生开展语文综合性学习次数 3次（含3次）以上 2次 % 1次 % 0次 % 35 4人 11.4 20人 57 10人 28.5 1人 2.8 3、您有组织学生开发除教材外的语文综合性学习课程吗？曾经开展过哪些主题性活动 您有组织学生开发除教材外的语文综合性学习课程吗？曾经开展过哪些主题性活动？ 没有 有 % 35 19人 54.2 16人 45.7 4、您发现语文综合性学习与抽测、考试的关系 您发现语文综合性学习与抽测、考试关系 关系密切 有点儿关系 不清楚 毫无关系 35 3人 8.5 28人 80 4人 11.4 0人 0 5、开展综合性学习后，您的学生得到提高 开展综合性学习后，您的学生得到提高 听说读写能力 收集资料能力 筛选资料能力 学习成绩 合作能力 学习成绩 其它 35 25人 71.4 31人 88.5 21人 60 2人 5.7 30人 85.7 4人 11.4 随后我又抽取学生也进行了问卷调查。情况如下： 你对小学语文课综合性学习课程的认识及人数 认识一般 % 认识较深 % 不认识 % 271 172人 63.5 87人 32 12人 4.5 2、对小学语文综合性学习的兴趣及所占的比例 人数 你对小学语文课综合性学习感兴趣的程度及人数 喜欢 % 主动参与 % 一般 % 不喜欢 % 271 140人 51 53人 19.5 73人 26.9 5人 1.8 3．平时有无上小学语文综合性学习课程及所占比例 人数 你平时有没有上小学语文综合性学习的课程呢 有 % 没有 % 偶尔 % 271 162人 59.7 19人 7 90人 33.2 4、综合性学习对你课外阅读的帮助及所占的比例 人数 综合性学习对你课外阅读的帮助 很大 % 一般 % 没有 % 271 171人 63 95人 35 5人 1.8 5、综合性学习对提高写作的作用及所占的比例 人数 综合性学习对提高写作的帮助 很大 % 一般 % 没有 % 271 164人 60.5 92人 34 15人 5.5 （三）、结合听课情况，分析关于语文综合性学习存在的主要问题： ??? 1、认识不到位。教师受传统观念的影响，认为语文学习只有拼音、识字、阅读、作文语文综合性学习只是补充，是附属，可学可不学淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心荒了自己的“园”而肥了别人的“田”，因此不够重视。 ??? 2、资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活，联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。 ??? 3 、指导不得法。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对综合性学习的策略不得而知。 ?、小学语文综合性学习的实施对策 ??? 策略一：解决认识问题 ??? 1、了解设置“语文综合性学习”的背景 ??新课程有专门的综合课程《综合实践活动》，为什么又要在语文学科设置专门的“综合性学习”呢？我是这样认识的：语文 “综合性学习”植根于中国传统语文教育。多少年来，中国传统语文教育总是把综合作为认识的起点和归宿，现在提出语文综合性学习，正是对传统语文教育合理因素和理论精髓的继