徐国勋新课标下小学语文基础知识教学初探.doc

新课标下小学语文基础知识教学初探 东海县黄川镇桃李小学 徐国勋 【内容提要】：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读能力和表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，但所有的能力都必须建立在牢固掌握巩固基础知识之上。面对社会发展的需要，面对新的课程标准，小学语文教学必须注重基础知识的突破，而要突破基础知识，作为指导者、引导者、辅导者的教师自己首先必须更新观念，在实践中不断探索符合学生、符合课堂、符合教学的理论和方法。以下是本人就自身的实践以及结合其他专家的观点和实践经验谈谈对此问题的看法，以供同行批评指正。 【关键词】：新课标 语文基础知识 新世纪基础课程改革是以信息技术革命和由它引发的经济革命重新塑造全球经济的世纪。随着经济全球化、信息网络化、社会知识化急剧变化的世界走进人们的生活时，人们需要拥有的不仅仅是知识的多少，更需要具有的是社会实践能力、创新精神和健康的个性发展。因为只有这样，才能适应社会的发展、人类的进步。 新课标向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有哲理性含义的问题；教科书在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，设立了做一做、想一想、议一议等栏目，以提高学生运用知识的能力，但这些能力的培养都离不开初级阶段基础知识的突破，它们是学生了解和学习知识的奠基石，也是有效的切入点。所以在新课程标准的要求下，我认为教师必须首先树立以下的新理念： 一、让学生大胆的去发现问题 在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。让学生自己去发现问题，以问题为纽带组织教学，长此以往就能唤醒学生的探究意识，培养他们探究解决问题的能力，形成他们对问题的独到见解从而培养了学生自主探求，积极思考的良好品质。如在解决一些新名词的时候，我们就可以让学生自己去发现问题，例如学习古诗《画》的时候，我把课堂交给了一个爱好语文的学生，让他代替我上课，短短几分钟，没有经过老师任何提示，他就向班上的学生提出了四个问题：为什么远看山有色？为什么近听水无声？为什么春去花还在？为什么人来鸟不惊？虽然问题问的有点直接，但学生的自主学习马上得以体现。这样做既调动了学生学习的积极性，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。 二、让学生大胆的去想 1．大胆猜想。 让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如在学习《草》一文时，我向学生提问为什么野火会烧不尽呢？学生就根据自己以掌握的知识抢着回答，“因为他们能够像老牛一样生出小牛。”“因为有春姑娘给他们播种。”“因为有大地母亲给他们乳汁。”等等，这就促使学生积极寻求解决问题的方法，也拓展了他们的知识面。 2．充分的思考。 每个学生对待问题都有自己独到的见解。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，给他们一个圆，让学生讲讲看到“圆”想到了什么？一些学生说想到了月饼，从而想到去年与外公外婆过八月十五的事情；有些学生想到了太阳，说太阳公公每天照着我们去上学；有的学生想到了洗盘子，讲起自己有一次把盘子打碎了，妈妈不但没有责怪自己，还要自己今后一定要注意小心的干事情等等。这时我对每一位学生的观点都加以肯定，鼓励他们再想想还有没有别的想法，造成了悬念，一石激起了千层浪，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，得出了一个让我惊讶的答案。他们说我们班虽然是慢班，但只要大家一起努力，我们就能形成一个“圆”，形成一个很团结的班级。这个思考结果使学生们品尝到了成功的喜悦，更能激励我们班的班级凝聚力。 三、让学生大胆的去说 语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，而且他们的字词量很少，所以分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来。针对这种情况，作为教师首先应不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生的说，让他们想说就说，大胆的说，充分的说，说出自己的独到见解。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程，并带动学生一块儿去学习、探究。 四、让学生大胆的去做 好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对