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由一道数学游戏题想到的 郑泉水 （河北省顺平县教育局教研室，河北 保定 072250） 摘要：由数学游戏想到了思维定势。突破思维定势，需要培养思维的灵活性、逆向性、批判性、发散性、创新性。 关键词：数学游戏，思维定势，突破，做法 一次，到一所学校去听课，课余时间，老师让学生做了一道数学游戏题：用火柴棍在课桌面上摆成下面的一个算式 它显然是不成立的！解答下面的问题： （1）移动一根火柴棍，使等式成立； （2）不准移动任何一根火柴棍，也不准增加火柴棍，使等式成立。 对于第（1）问，同学们都能顺利解决，方法如下；将“8”右上角的火柴棍移到“9”的左下角，原式变为： 而对于第（2）问，所有同学都认为是不可能的！尽管老师一再说是可能的，但他们就是不相信。老师说：“不信你可以站到课桌对面试试呀。”同学们照老师说的去做之后发现，原来的等式变成了： “噢，原来是这样！” 但他们并不认可，很多学生说：“老师使诈！” 学生们明明认为老师的方法是对的，却偏偏不认可。为什么会出现这种矛盾的心理呢？ 其实，学生们出现这种这种矛盾的心理并不奇怪，因为他们已经习惯于一种固定的思维模式（思维定势），而一旦打破了这种固定思维模式，他们就会手足无措，当然也不会轻易认可。如上面问题中，解决第（1）问的思维方式——“移动火柴”，他们不会出现问题，而解决第（2）问时，“移动人” 的思维方式，他们无论如何也