2013双对接研修的特点和学习_小学数学.docVIP

走向校本的2013双对接研修 蒋敦杰 小学三科双对接研修已经做到第三年，广大老师对混合式课例研究从不熟悉到熟悉、从泛在研究到聚焦问题的研究。今年的混合式课例研究，将在省培项目带动下，推广运用到校本研修，向网络研修常态化转型。要发挥好双对接研修对山东网络研修常态化、社区化、校本化的助推作用，需要了解今年双对接研修的转型特点。 一、2013双对接研修的特点 2013小学双对接研修是网络研修走向常态化、校本化、专业化的助推项目。具有多项目整合设计、下行走向和变式磨课等特点。无论是骨干培训、全员网络研修和校本研修的整体设计，还是基于结构化e流程的变式磨课，都是下行走向，基于校本、服务和提升校本研修。 特点1、多项目整合设计。 本项目运用技术连接和多级管理协同，将一个学年度几种类型的研修关联起来，将教师研修与教学场景贯通起来，形成同一主题的三个序列。即自上而下层级递进的项目序列、承前启后相互衔接的时间序列和重心下移多级协同的管理序列，从而充分发挥教师教育资源效益，实现当年所学为当年所用，能够转化为教师规模化教学行为。 ? 主题同一是项目整合的前提。“课标贯彻：基于学生学习的课例研究”是小学多项目的同一主题。这一主题要求，把课例研究、问题研究聚焦到学生学习的研究。课例研究是聚集学生学习的研究，问题研究是聚焦学生学习问题的研究。序列中每个项目都是对设计学、生成学的研究。 ? 自上而下层级递进