藤野先生导学案印..docVIP

1、《藤野先生》 导学案 鲁迅 一、导入新课。 介绍作者及《朝花夕拾》????? 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“_________________________________”，是鲁迅在_______以后回忆自己___________时的经历感受的集子，原题是__________，可以说，《朝花夕拾》是一曲__________________________。我们学过的____________、________________都是选自这一本集子。? 二、学习目标。 诵读课文，整体感知文意，理清思路。 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 三、自主学习（约15分钟）： 1、介绍时代背景,助你理解文章主题:这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 2、速读课文，扫清障碍（做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。） （1）.给加点的字注音。 绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 凄然（ ） 教诲（ ） 瞥 见（ ） 抑扬顿挫（ ） （2）．解释加点的字。 油光可鉴 （ ） 好意难却（ ） 杳无消息 （ ） 深恶痛疾（ ） 毫不介意 （ ） 出言不逊（ ） 3、再读课文，理清文脉（速读课文，完成表格） 根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分 段落起止 时 间 地 点 事 件 第 1–3 段 与藤野先生相识前 写在东京的所见所感 第 4- 段 与藤野先生的交往 写与藤野先生的相识、相处、离别 第 - 段 与藤野先生离别后 写离开仙台后对藤野先生的怀念 明确：从结构表中可知全文是以__________________________为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。 四、小组合作交流（约10分钟）： 跳读课文，合作探究——采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容 1、浏览6—10段，划出有关描写藤野先生的外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？ 2．阅读11—23段，大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的哪几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。填表 事件 人物品质 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生高贵品质。 四、师生互动（约 10 分钟）（1）各小组展示合作学习中能解决的问题和存疑问题，汇报每个学生参与学习的情况；（2）教师释疑解惑。 五、教师精讲点拨，归纳知识要点（约5分钟） 1、我们分析了藤野先生的形象：一个_______________、___________________的学者,一个_______________、_____________的老师。 2、我们学到了刻画人物的好方法：??? ①_____________________________________________________________________；??? ②_____________________________________________________________________；??? ③_____________________________________________________________________。 六、当堂训练（不少于10分钟）： 研读课文的第一部分（1-3段）。?讨论交流。（1）第1、2段作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ （2）第3段在文中起什么作用？ 第二课时 一、导示学习目标： 问题导入：上节课我们更深地