《初中语文综合性学习的教学实施》的启示.docVIP

学习了这门课，专家的讲解让我受益匪浅！教学过程中， 语文综合性学习要关注核心的语文课程特质，关注活动开展的过程和策略，关注活动的自主性、合作性和探究性，关注活动的评价方式，真正实现对学生思维能力的培养、审美情感的陶冶、语文知识的实践等价值。 一. 关注核心的语文课程特质“综合性学习”的突出特色就是 “综合性”。从课程的基本理念来讲，“综合性学习”在于“全面提高语文素养”；从学习方式的改变来讲，“综合性学习”在于倡导自主、合作、探究；从课程设计的思路来讲，“综合性学习”在于拓展语文学习的内容；从课程实施的方略来讲，“ 综合性学习 ”在于融通与语文学习相关的多方面的联系。在综合性学习过程中，无论是跨学科领域也好，参与社会实践活动也好，语文课程的特质必须是第一位的。跨学科学习，是以语文学科为主，进行跨学科的渗透，让语文学科成为解决其他学科问题的基础工具。 语文综合性学习会涉及其他学科的内容，但其他学科的内容只是载体，其着眼点仍是全面提高学生的语文素养，是人文精神与学科精神的相互整合。从语文的角度来看， 训练和培养学生利用网络搜集相关资料的能力，通过联想和想象再 现画面的形象思维能力，将艺术感受转化为语文文字的语言表达能力 。这些是语文教师在综合性学习中应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。语文综合性学习的内容是多方面的，立体的。在跨学科、跨领域的学习中，对该学科、该领域的知识有所了解、有所认识，也是 一项重要内容，但要始终坚持：提高学生的语文素养，才是语文综合性学习的根本目的。只有在综合性的语文实践中学习语文 ,才是符合语文教育规律的做法。围绕人类起源这一话题，学生将与教师在综合性学习的“项目设计”、“过程实施”与“成果展示”等活动中尽可能多地通过正确地运用读写听说等语用行为，培养语感，练就语文能 力，发展自身的语文素养。 二. 关注活动开展的过程和策略课程标准提出三个维度的教学目标，其中“过程与方法”在综合性学习中体现得最明显。综合性学习的实施过程，一般包括以下几个阶段：1、准备阶段，这个阶段主要是活动项目设计，学生可以分小组讨论、制订活动目标、计划及步骤，体现出适度的自主性和选择性，为顺利而有效的实施做好充分的准备；2、实践阶段，这个阶段主要是过程实施，学生以个人或小组为单位进行调查、访问、搜集材料、分析整理，体现出一定程度的自主性和合作性；3、表达交流，这个阶段是成果展示阶段， 主要是用口头或书面的形式展示活动的成果，通过交流，取长补短，探讨不足，体现出一定程度的合作性与探究性；4、评价阶段，这个阶段主要是反思评价，可以是教师评、自己评、学生互评等不同形式，在交流的基础上，学生重新认识自己的活动过程，寻找不足，进一步充实和完善活动的成果。 在综合性学习的实施过程中，教师要重视学生调查、访问、搜集资料等活动的过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息，使学生初步掌握获取资料的方法与途径。不仅要重视静态成果，更要关注活动的过程，关注得到成果前的一切计划、方案以及可能遇到的困难和解决困 难的方法等等，帮助学生在动态过程中感受学习的乐趣、获取相应的知识和能力。教师还要注重总结、交流、分享。每次主题活动结束，要及时总结、交流，让学生一起分享活动以后的收获。 教师可引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，不必拘泥于单一、 固定的形式。在这样的合作、交流中，学生学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考。 三.关注活动的自主性、合作性和探究性课程标准依旧强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式在综合性学习中表现得尤为明显。 综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极地参与实践活动的意识。教材在每一次综合性学习都为教师和学生提供了较多的选择空间。具体到课堂中，教师也应尽可能多地尊重学生的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，甚至可以跳出教材，自己寻找合适的语文活动资源。当然，放手给学生自由的同时，也要避免出现盲目性与随意性，教师要适时进行引导。 语文综合性学习重在全员参与，重在学生之间的密切合作。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作。在交流、分析、整合相关材料的过程中，要积极地表达自己的想法，学会倾听或接受别人的意见，懂得彼此之间互相尊重、理解与宽容。 综合性学习中的探究性，主要表现为：学生围绕某一主题展开探究活动；通过种种方式或渠道， 获取可以帮助他们解释和评价相关主题的证据或材料；学生要对这些证据或材料进行整理、分析，形成解释；还要交流和论证他们所提出的解释。探究性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程，能激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探索解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探索者和发现者，体验探究过程中的乐趣。 四.关注活动的评价方式构建一种好的