第六单元 创造性思维与学习课件.pptVIP

主题一 创造性思维的特点、过程与结构 一、创造性思维概述 （一）创造性思维的涵义 创造性思维就是主体在强烈的创新意识驱使下，通过综合运用各种思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。 1. 创造性思维与常规思维 2. 创造性思维与发散思维 现代创造性研究的倡导者、著名心理学家吉尔·福特认为创造性思维的核心是发散性思维，即“从给定的信息中产生信息，从同一来源中产生各种各样、许许多多的输出”(Guiford,1950)。 吉尔福特于1967 年将流畅性、变通性和独创性作为发散性思维的特征(Guiford,1967)。 （二）创造性思维的特点(陶国富, 2002) 独创性、 多向性、 综合性、 联动性、 跨越性。 二、创造性思维的过程 （一）创造性思维的一般过程 1. 王国维的“三重境界”论 清代学者王国维在《人间词话》中，对创作的过程作了如下的总结： “古今之成大事业者、大学问者，必经过三种境界： 昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。此第一境也。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。此等语皆非大词人不能道。” 这里可以看出，创造性思维可以分为三个阶段： 第一阶段可看作是寻找目标的发现问题阶段； 第二阶段是不断探索，寻找答案的阶段； 第三阶段是顿悟的阶段 (陶伯华, 朱亚燕, 1987)。 2. 华莱士的四阶段模型 华莱士(G..wallas,1926)提出的四个阶段的理论。 准备阶段、 酝酿阶段、 明朗阶段、 验证阶段。 （二）顿悟过程 顿悟过程在创造性思维活动中起着关键作用。 1. 什么是顿悟 顿悟是对问题的表征方式的转变。西蒙(1995)对顿悟所下的定义是：“通过理解和洞察了解情景的能力和行为”。他认为，顿悟具有如下特征：（1）顿悟前常有一段时间的失败，并伴随有挫折感；（2）在顿悟中，突然出现的或者是问题解决方案，或者是解决方案即将出现的意识；（3）顿悟通常与一种新的问题表征方式有关；（4）有时，顿悟前有一段“潜伏期”，在这期间没有有意识地注意到该问题的新颖的解决办法。 2. 影响顿悟的因素（阻碍作用） 思维定势、 判断障碍、 问题情境干扰。 三、创造性思维能力的结构 创造性思维能力是多种思维能力的有机结合。不同思维能力互为补充，共同推动创造性思维的进程。 1. 发散思维和聚合思维 2. 横向思维和纵向思维 3. 逆向思维和正向思维 4. 潜意识思维和显意识思维 主题二 创造性思维的测量工具 一、创造性测量概述 （一）创造性测量方法的基本类型 目前常用的创造性测量可以分为两类：投射性与非投射性测量。 （二）创造性测量的功能 1. 鉴别功能。 　　2. 选拨功能。 　　3. 培养功能。 　　4. 诊断功能。 （三）创造性测量应遵循的原则 　　1.科学性原则 　　2.统一性原则 　　3.多样性原则 　　4.适宜性原则 二、创造性的测量工具 　　关于创造性的测量工具很多，总体来看，主要包括创造性思维、创造性人格、创造性产品等几个方面的工具。 　　1. 南加利福利亚大学测量 　　2.托兰斯创造性思维测量 　　3. 芝加哥大学创造性测量 　　4. 威廉姆斯创造性测量 主题三 创造性思维能力的培养 一、发散思维能力的培养 　　1. 智力激励法 　　 2. 强制联想法 　　3. 设问法 二、横向思维能力的培养 　 1. 创造性停顿 　　 2. 使用激励手段 　　 3.随机输入 　　 4.六顶思考帽 三、逆向思维能力的培养 1. 结构逆向思维 2.功能逆向思维 3.状态逆向思维 4.因果逆向思维 主题四 中小学生创造性思维的训练 一、发散思维训练 　发散思维的训练要注意提高思维的三个参量：流畅性、灵活度和新颖度。 二、聚合思维训练 三、逆向思维训练 第六单元 创造性思维与学习 主题一 创造性思维的特点、过程与结构 主题二 创造性思维的测量工具 主题三 创造性思维能力的培养 主题四 中小学生创造性思维的训练