认知理论对堂教学的指导意义.docVIP

认知理论对课堂教学的指导意义 上海理工大学外语学院 徐之兵? 摘 要：如何提高语言教学效率一直是人们关注的焦点，随着认知科学的发展，人们开始运用其理论发现来指导语言教学，同时语言教学与认知科学的结合也是语言教学发展史上的一项重大突破。认知科学揭示了人脑的运作原理，包括人脑接受新信息的原理，这必然对语言教学产生极大的启示作用。本文回顾了两种运用认知理论设计的教学模式，并结合一次课堂观察，分析了其中体现的认知因素。 关键词：教学 认知因素 课堂观察 1. 语言学习中的认知因素 根据语言学家Krashen的观点，课堂教学要达到良好的效果，需遵循i+1原则，i代表已有知识，1代表新知识，即在课堂中提供可理解的语言输入，课堂教学内容既要保持与以往知识的有效衔接又要充满挑战，充分调动学生的积极性。从认知心理学的角度来讲，学习新的知识要符合人脑接受信息和处理信息的机制, 这种机制告诉我们大脑获得信息的方式和其存储的方式。根据另外一名语言学家Anderson的观点，人脑获得信息后，以两种方式存储：陈述性知识和程序性知识，前者是指我们知道什么，这种知识以图标的方式存储在大脑里，是静态的知识；后者是指人们运用知识去解决问题的能力，是动态的知识。而要实现陈述性知识向程序性知识的转变需要进行大量的操练活动。根据这种观点，一种技能的掌握需要经过三个阶段：习得，组合和自发阶段。在第一阶段，人们