wu件 2011级专业人才培养方案原则意见(艺术系版本5-26).docVIP

关于制订2011级专业人才培养方案的原则意见 2011年是“十二五”的开局之年，是学校深化教育教学改革，切实提高人才培养质量的重要一年。为贯彻学院“十二五”规划制定的目标和任务，完成江苏省高等教育综合改革试验区的项目——“四方联动、四育并举”商科人才培养模式创新与实践，进一步完成省教育厅的“工商复合”技术服务类人才培养模式创新实验基地项目，把学校专业建设和课程建设落到实处，形成既体现学校工作思路、工作重点的要求，又能保障具体人才培养方案制订工作有计划、高效率、高质量的完成，现提出2011级各专业人才培养方案制订的原则意见。 一、指导思想 根据教育部《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、江苏省教育厅《关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》（苏教高[2008]15号）等有关文件精神，2011级各专业人才培养方案制订要坚持以工学结合为切入点，改革人才培养模式；以实践教学为主线，改革课程教学体系；坚持任务驱动、项目导向，改革教学模式；以人才培养为中心，深化“灵活学期”等教学组织模式改革。 二、制订原则 围绕“改革创新、合作共建、凸显特色、提高质量”的发展思路，满足区域产业转型升级需要，深入开展专业调研，大力开展订单培养、工学结合等具体的人才培养模式改革，鼓励各二级学院创新适合专业特点和企业对人才需求的全新培养模式。努力提升2011级各专业人才培养方案的质量和水平，应遵循以下原则。 （一）继续坚持“素能本位” 要树立高职教育主动适应经济社会发展需要，坚持思想道德优先、坚持职业技能为主，注重学生思想道德素质、文化素质、身心素质、职业岗位素质、创业与就业素质、职业迁徙和职业发展素质的培养。把素质教育、创业教育、技能培养有机地结合起来，增强学生的就业竞争力和职业迁徙能力。 （二）深化教育教学改革 深化教学组织模式改革和教学模式改革。一是商科类专业推行“四方联动、四育并举”的培养模式，工科类专业开展“工商复合”技术服务类人才创新培养模式实验试点，实现专业和职业岗位的对接。二是推行弹性学期、分段培养的教学组织模式。主动适应校企合作共育人才的实际需要，根据专业教学标准内容和要求，充分考虑顶岗实习、实训等不同类型的实际需求，试行“灵活学期”、“分层递进”、“旺季顶岗”、“分段式”等教学组织模式。三是强化任务驱动、项目导向的教学模式改革。满足职业人才培养需要，推行基于企业真实案例的任务驱动、项目导向的教学模式，强化实践教学，将班级授课、分组教学、合作学习和问题教学等多种教学组织形式优化组合，使其相互配合，做到优势互补。同时适应职业能力培养要求，改革教学方法。灵活运用项目教学、任务驱动、情境教学、案例教学等方法，理论与实践相结合，做到教学做一体化。 （三）强化实践实训教学 制订专业人才培养方案应充分考虑校内外可利用教学资源的合理配置，强化实践教学，积极探索和开发“教学做一体化”的课程，课程的开设应与获取职业资格证书相结合，将学生职业技能鉴定纳入到人才培养方案中，实现课证融通。通过科学安排第一课堂的实训（验）、实习、毕业设计、顶岗实习和第二课堂活动等教学环节，优化实践教学体系，保证学生获得较系统的职业技能训练，为学生的就业和创业打下良好的基础。 （四）校企合作共同制订 在人才培养方案制订过程中，充分开展调研工作，邀请行业、企业专家参与方案制订，实现教产合作、校企一体。充分发挥专业指导委员会的作用，突出专业人才培养方案的针对性和实用性，使各项教育教学改革在人才培养方案中得到充分体现，形成具有科学创新和鲜明特色的人才培养方案，更具科学性和适用性。 三、基本要求 （一）培养目标、规格、毕业要求明确具体 各专业培养目标的定位必须准确、具体；培养规格中根据就业面向和就业岗位知识、能力、素质要求的描述必须具体；各专业学生毕业资格必须明确，特别是证书的要求和替换方式要清楚。 （二）课程体系科学适用 构建符合就业岗位素能要求的新型课程体系，是人才培养方案制订的关键和难点。各专业必须依据就业岗位素能要求，吸收科技和社会发展新成果，加大课程整合力度，提高课程的针对性和适用度。积极探索基于工作岗位、业务流程、工作过程的课程体系设计。正确处理培养学生高素质和高技能的关系，正确处理培养学生专项操作技能和综合职业能力的关系，正确处理培养学生职业岗位的针对性和职业岗位的迁徙能力的关系，正确处理培养学生技术应用能力和创新能力的关系。 （三）课程设置体现素能培养 制订专业人才培养方案要依据就业岗位职业能力分析，明确高职人才培养的目标和规格，理论以必需、够用为度，注重培养学生的社会责任感、职业道德、沟通以交流能力、礼仪与公关能力、岗位外语能力、计算机应用能力、岗位职业技能，学生的创业精神、创业意识、创业知识和创业能力。强化学生的职业技能培养，充分体现