大小高效课堂教学改革第一阶段性总结.docVIP

大刘庄中心小学 高效课堂结根据有关文件精神，我校开展了高效课堂教学模式探究活动，通过第一阶段的宣传、发动，学习研讨等活动，本校教师深入领会了高效课堂的教学理念，了解了，并认真分析了小学不同年龄阶段学生的特点及本校学生的学习能力，下面将我校在的活动总结如下： 一、具体做法： 1、。 认真分析了不同年龄阶段学生的特点及本校学生的学习能力，制定了“高效课堂”活动的实施计划，有计划有组织的开展此项活动。、 。 （一）激趣导学 课堂教学需要为探究性学习创设情境，使学生生动活泼地投入学习。创设良好的教学情境可以使学生能够自己提出问题，自主地进行科学探究，创设情境的关键是选择学生感兴趣的教学素材。在这一环节中，教师可提供相关的图文信息资料、数据、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题切入等等，有的放矢地创设问题情境，让学生观察和思考，发现并提出问题。教师根据学生提出的问题，解释新问题与旧问题之间的矛盾，确定出符合课程标准的教学目标。 （二）自学质疑 ?这个环节通过学生自主学习，去发现问题，提出问题，把能够独立完成的学习任务尽量独立完成，把有疑问的、自己解决不了的问题留到小组讨论时提出解决。 （三）生生互动，展示交流 ??新课程强调合作教学模式，将生生互动视为教学活动成功的不可缺少的重要因素，是提高学生学习的参与度，增进教学效果的有效途径之一。活动的主要形式有：（1）小组学习，即把学生分成若干小组，组内进行分工学习，然后交流，形成结论；（2）讨论，就是把学生分成4人或6人一组，围绕一个或几个问题进行讨论，寻找规律，获得共识。 ?合作交流时学生在操作中的意会、直观认识或言不由衷的表述，都是可贵的课程资源，师生都要给予耐心的倾听、点拨、梳理或引导，教师还要引导其他学生的质疑、争论和评价。要正确掌握小组合作学习的操作要领，注意发挥教师的主导作用。 （四）师生互动，质疑探究 教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。它强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的互动过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 ?在教师与学生的研讨交流中，教师要遵循学生思维过程由感性到理性的发展规律，由低到高，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，从具体感性的认识逐步过渡到对概念本质的认识。不能急于求成，一步到位。同时教师要引导学生体验知识的发生、发展和形成过程和探究过程中产生的教材里没有的知识、学习方法及成功的体验等课程资源。还要采取措施，因材施教，使各层次的学生都能学会、会学、爱学。 （五）总结拓展，提高能力 对于小学生来说，要做到这一点，需要我们精心设计练习，以练习为载体，通过练习达到拓展思维，提高能力的目的。本环节中，针对当堂课所学内容，进行素质的提高和能力培养练习，并相应地设计创新练习等。练习的设计要遵循学生的认知规律，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的问题。 二、存在的主要问题 通过本阶段的探索研究活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。 1、2、部分教师，出现了仅仅是模仿了此模式的“形”，未真正领略其“神”，从而未能因材施教，课堂效益不太理想。 三、今后打算 鉴于以上存在的问题，学校组织教师再次认真学习有关高效课堂的意见与精神，认真反思了各自在此阶段中存在的问题，决定从以下几个方面入手来改进教学方法，以达到课堂高效。 1、教师在积极实践的同时注意向其他老师、学习，结合他们的具体做法，深入领会、把握高效课堂的实质与真谛 ，因地制宜、因材施教，在师生、生生互动中，探究适合本校实际的课堂高效模式。 2、继续加强集体备课与课堂研讨活动，在活动中，在反思中，提倡教师们用自己的学生去筛选适合自己的教法，筛选出一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教。 Opinions and suggestions on the partys mass line educational practiceAccording to the central and provincial, municipal unified deployment, according to municipal Party committee about carrying out the partys mass line educational practice activity in the citys implementation opinions, the spirit of the partys mass line educational practice a