在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究..doc

“在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究” 结 题 报 告 目 录 一、课题研究的背景 二、课题研究的意义 三、课题研究的理论依据 四、课题研究的目标 五、课题研究的内容 六、课题研究的方法 七、课题研究的主要过程 （一）组建队伍，做好准备 （二）扎实研究，逐步推进 1、开展学习厚积淀 2、研读教材明线索 3、关注课堂重实践 4、开展活动促发展。 （三）认真总结，提炼升华 八、课题研究成果 （一）明确了小学数学思想方法的涵义及其作用。 （二）探索了如何在小学数学教学中渗透数学思想方法 1、在小学数学教学中渗透数学思想方法的途径2、在小学数学教学中渗透数学思想方法的三个阶段 3、掌握了在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则 （三）课题研究促进了师生的共同发展 1、发展了学生的学习能力，提高了学生的数学素养 2、提高了教师的科研水平，促进了教师的专业成长 九、课题研究存在的主要问题及今后的设想 参考文献 附件 渗透数学思想方法 ??发展学生数学素养 ——《在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究》课题研究报告 南平师范附属小学数学课题组 刘德美执笔 摘要：在小学数学教学中渗透数学思想方法，教师要做好学习、研讨与实践，通过备课、上课、作业、课外环节加以渗透，使学生经历启蒙、形成与应用阶段，逐步学会运用数学思想方法分析与解决问题，从而发展学生的数学素质。 关键词：数学思想方法、渗透、发展 一、课题研究的背景 （一）从目前的教学现状看： 由于教师独立钻研教材，挖掘隐含在教材中的数学思想方法并结合教学加以渗透的能力较弱，加之《标准》中对数学思想方法的教学只是渗透，不作为考试内容，因此“让学生获得基本的数学思想方法”的目标在教学中并未得到应有的落实。 （二）从目前教材编写的状况看：体现新标准理念的教材在内容的安排上有两条主线：一是数学基础知识与技能，这是一条明线；二是数学思想方法，这是一条暗线，教学中要予以渗透。对于教材隐含的数学思想方法，由于师生没有发掘而忽略了。 （三）从当前的数学教育的总体目标看： 在新一轮的数学课程改革中，“让学生获得基本的数学思想方法”是数学教育的一个重要的目标。我们将实际的数学教育与目标对照，学生在获得数学知识和应用技能的同时并没有很好地获得基本的数学思想方法。 （四）从时代发展的需要看：随着社会的发展，数学的地位日益提高，应用越来越广泛。它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。 二、课题研究的意义 （一）从学生的学习状态看。数学思想方法是数学的精髓，在学生学习数学知识的同时渗透数学思想和方法的教学，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，将实现数学学习质的“飞跃”。 （二）从数学的教育目标看。在教学中加强数学思想方法的渗透是实现数学教育目标的一个重要措施，学生不仅要“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”；而且要“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，“具有初步的创新精神和实践能力”。 （三）从教师的专业发展看。本课题的研究可以有效改变教师的教学行为，养成深入钻研教材的习惯，提升对数学的认识以及对数学教学的认识，不断提高教学质量，促进教师的专业发展。 （四）从社会的发展趋势看。用现代数学的思想方法指导学生掌握数学的核心内容，学会运用数学思维方式去观察问题、分析问题、解决问题，这是现代科技革命和未来社会发展对数学教育的要求，是数学教学改革的新视角。 三、课题研究的理论依据 自20世纪以来，许多著名的数学家都曾从事过数学思想方法理论的研究，并获得丰富的研究成果，这些成果为我们今天研究数学思想方法的教学提供了理论基础。 （一）波利亚是20 世纪最伟大的数学思想家,他的解题思想具有划时代的贡献。 （二）日本数学教育家米山国藏1969年发表了《数学的精神、思维与方法》，该书系统论述了贯穿于整个数学的数学精神、一些重要数学思想与若干有效的数学方法。真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。美国心理学家布鲁纳的基本结构认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科