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化学思维碰撞课堂的生成 作者：唐淑琴 化学合作学习课堂的背景与生成来历 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展的一种教学策略，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习是当今教育领域最为推崇的学习方式，它能充分体现学生的主体地位，使学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。教师就学习内容，设计出具有思考价值的，符合学生发展水平的，具有挑战性的问题，引导学生从各个方面，各个角度，采用各种形式特别是在化学实验中，探究问题，获取信息，再通过对知识的持续概括、分析、由感性到理性等高水平的思维活动，使学生对原有认知结构进行改组、延伸而形成新的知识系统，实现具有逻辑意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用的理论价值，全面提高学生素质。合作教学能最大限度发挥学生的主导作用，以师生、生生之间的活动为基本方式的教学模式，特别是在新课改已经全面实施的大环境下，对于张扬学生的个性，培养学生的合作精神、健康的人格、良好的人际关系，将起到非常巨大的作用。 合作教学能改革传统的化学教学，发掘学生自身素质的潜能，激发学生的内在学习动机，开发智力，全体学生共同进步，大面积提高教学成绩； 合作教学能全面促进化学实验中学生的合作能力，会较快提高现代人所具备的科学素养。 能培养学生良好的心理品质和社会适应能力，形成水乳交融的人际关系，配合默契的合作意识，养成为完成共同目标互相关心，真诚互动的合作习惯； 培养与时代相适应的合作观与竞争观，全面提高学生素质。 以下是泰安市实验学校2011年12月对初三学生进行的一份学生调查 调查表 亲爱的同学们，新学期开始了，大家在新学期里会接触到两门新的课程，其中一门就是化学。你喜欢学化学吗？你想怎么学化学？快快告诉老师吧！ 对化学的学习兴趣： 一般 有兴趣 无兴趣 学习方式调查： 程度 学习方式 合作学习 （分组学习） 自主学习 喜欢 一般 较喜欢 不喜欢 《中学生小组合作学习问卷调查表》分析总结 新课程改革以来，小组合作学习方式已被越来越多的同学所接受。通过对中学生合作式学习调查表的分析说明：中学生在学习中学会了合作和参与，创新意识得到了培养。通过改变学生的学习方式，提倡合作学习，喜欢化学的人数大大超过了从前，有30%左右的学生喜欢化学的原因是因为课堂学习方式的改变，可见合作学习能极大地提高和激发学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动地学习。而在传统的教学模式下，喜欢化学的学生少，而喜欢化学的原因主要受化学有实验和教师讲课讲得好这两个因素的影响，教师讲的好还略多一些。调查中80%的同学都认为家庭给了一个特别宽松的学习环境，父母对待自己都是说服教育，属于那种朋友式的交流，并且家长也很支持同学们之间能相互合作学习。调查中还发现：90%的同学都认为在学习上碰到疑难问题，非常喜欢和老师交流，但是不喜欢那种师生式的教学关系，而是朋友关系，老师不是高高在上，像朋友一样。表中反馈来的信息说明绝大多数学生很喜欢合作学习这一新的学习方式，认为（1）学习环境轻松、愉快；（2）学习过程充满竞争、挑战；（3）体会到合作的重要性；（4）体验到探究的乐趣。例如初三（1）班的小A同学说得好：＂当我在回答问题时全身心地投入，以致忘了后排听课的老师，一心只想为自己小组增光＂，性格内向的小B同学在收获中谈到：＂在充满竞争的气分中我也勇敢站起来回答了一道题＂。 从调查中也发现还存在一些问题： 　　（1）现任班级学生较多（约50人），给教师的指导带来一定的困难。 　　（2）现行教材知识点过多，合作学习活动时间受到课堂45分钟的限制，无法完全放开。 　　（3）学生的创新潜力不可低估，在合作探究活动中会出现许多教师料想不到的问题，由此影响到教学任务的完成。 　　（4）一些合作探究活动宜受到少数优秀学生的控制，个别胆小、内向的学生还是不能积极主动地 参与。 　　（5）合作学习这一新的学习方式虽受到学生的欢迎和喜欢，但由于评价制度和中考的指挥棒未作相应的改变，有个别学生的应试成绩可能会受到影响。 　　体会与思考： 近一年的教学实践，不仅改变了学生的学习生活，也改变了我的教学生活。合作学习使课堂教学焕发出来的勃勃生机让我充分体会和认识到教学的真正意义在于唤醒、激励、体验和感召。对实践过程的反思，我个人认为在现行教材、现行班级和现阶段开展合作学习要注意以下几点：（1）不是所有的内容都能进行合作学习，选择适合合作的课题是探究学习的关键，为确保学生有充裕的时间合作学习，所合作学习的内容最好取其中的某点，或某一片段，不宜完全放开；（2） 教师指导时，要注意观察，尽可能让每一个学生都参与合作。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作学