医学院校计算机专业课程体系构建的探索与实践.docVIP

医学院校计算机专业课程体系构建的探索与实践 刘师少，王海舜 (浙江中医药大学信息技术学院，浙江省 杭州市 邮编310053) 摘 要：针对卫生信息化步伐不断加快对信息化人才需求的增加，医学院校的计算机专业如何利用其行业优势，实现人才培养目标，一直是我们不断探索的问题。本文阐述了在计算机专业人才培养目标、课程体系构建以及实践教学模式等方面所进行的探索与实践。 关键词：计算机专业；人才培养；课程体系；实践教学 随着信息技术应用领域的不断深入，国内几乎所有高校都设有计算机或其相关专业，形成了计算机专业人才培养的庞大群体，每年都有数以十万计的毕业生奔赴各行各业，但医疗卫生信息化人才匮乏问题逐渐凸显，面对医药卫生领域信息化建设需要一大批既懂医学知识又懂IT技术的复合型人才的现状，浙江中医药大学于2001年成立计算机科学与技术系（2006年改名为信息技术学院），并开始办计算机专业，经过多年的努力，初步形成了医药学背景的计算机专业人才培养模式。特别是2009年《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》[1] 中明确提出了建立基本医疗卫生制度的“四梁八柱”构架，信息系统和人才保障是其中的两大支柱。体现了新医改对医药卫生信息化的重视，同时为了配合新医改方案的实施，中央及各级政府在近三年内增加8500亿元的政府卫生专项资金的投入，拉动了市场对医疗信息化人才需求量的增加。如何抓住这一历史性的发展机遇，利用行业优势、资源优势，为卫生信息化培养一支既懂信息技术，又懂相应医学信息知识的人才队伍，是摆在医学院校计算机及其相关专业面前的一个共同课题，任重而道远。 1人才培养目标与定位 医学院校办计算机专业目的针对医药卫生行业信息化的需求、针对医疗系统缺乏信息化人才的需求、针对医药信息化的需求。我们通过对浙江中医药大学附属医院、浙江省有关医院和医药IT企业的调查、走访，得知医院信息化人才需求归纳为两类[3]：一是复合型人才，即既懂医学知识、了解医院工作流程，又掌握IT的应用技术。由于浙江省大多数医院的信息系统都是由专门的IT公司提供，这类复合型人才的任务就是根据医院的具体需求，将IT公司提出的医院信息化实施方案与有关部门进行沟通并提出修改意见，需具备一定的医学背景知识，至少要对医院各项业务和流程有一定了解；二是硬件、软件维护人员。通常这类工作由IT人员担当，最好要懂一些医学知识。医药IT企业计算机人才需求则显多元化和多样化。因此计算机专业人才培养的总目标是既有计算机应用与开发能力、又有一定的医药学背景知识，学生毕业后既在医疗卫生信息化建设领域有明显竞争优势，又能在IT行业从事计算机应用、开发的复合型应用人才。 1.1 人才培养目标 计算机专业人才培养目标：掌握计算机科学与技术的基本原理、基本方法和基本技术，辅之以中医药与现代医学的基本知识，具有一定熟练的计算机软件应用能力；能在医疗卫生领域和IT行业从事计算机应用系统的开发、维护、教学和研究的复合型人才。 1.2 人才培养定位 计算机专业人才培养定位：应用型人才。 1.3 专业特色 通过计算机技术与医药学领域知识的有机结合彰显专业特色。即“Computer + X”【4】，Computer 为计算机专业知识，X是医学应用领域知识。为了具有医学背景，最初的课程体系设置7门医药学相关课程，几年下来成效不是很理想，因此在2007年人才培养方案的修订中，将原先开设的7门医学课程缩减为4门课程，保留计算机医药学应用概论、医学信息学、医学图形图象处理、医疗仪器原理与应用。去掉了现代医学概论、中医学概论、生命科学导论3门医学课程，通过“平台加模块、后期分方向”的培养模式，将计算机专业分成四个专业方向，后期学生通过自主选择专业方向，实现计算机专业知识与相应医学领域知识的交叉渗透与应用。并以四个专业方向为抓手，开展学科建设、凝练专业特色。 2课程体系凸显医学背景 遵循教育部《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》[2]关于计算机科学与技术本科专业规范（计算机科学方向）的人才培养目标、规格及其教育内容和知识体系，结合医疗卫生行业对计算机专业人才的需求构建课程体系，在课程体系的构建中，突出学科交叉渗透，突出计算机专业知识与相应医学信息知识相结合。构建了“3+3+4”计算机专业课程体系结构，即三个平台（公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台），三个模块（专业模块、限定选修模块、公共选修模块），4个专业方向（医学数字图像处理、医疗仪器软件开发与维护、医院网络设计与管理、医学数据库开发与管理），如图2-1所示 2.1 三个平台 公共基础平台。由思想道德修养、法律基础常识、军事知识、政治理论、大学英语等7门课程组成。 学科基础平台。由计算机专业所需的学科基础类课程组成，包括高等数学、