托班幼儿午睡管理的实践研究..doc

托班幼儿午睡管理的实践研究 教工幼儿园课题组 王建平 内容提要：托班幼儿的午睡管理是幼儿园保育管理工作的重要一环。本课题通过对托班幼儿午睡现状的分析，通过环境创设“家庭化”、 催眠方法“艺术化”、 午睡组织“程序化”、午睡管理“个性化”来改进托班幼儿的午睡管理，培养幼儿良好的睡眠习惯，促进了幼儿园保教质量的提高。 关键词：托班幼儿 午睡管理 一、托班幼儿午睡管理中存在的问题 幼儿午睡是我们一日活动的重要环节，特别是对于托班年龄的幼儿，午睡质量好会使下午的活动更有精神。但在午睡的过程中会出现各种现象，通过观察，我把幼儿午睡的特殊管理对象概括为三大类：一是哭闹型。托班幼儿年龄小，离开父母身边多少还是缺乏安全感，午睡过程中偶尔也会出现孩子做噩梦突然哭醒，或一个人突然爬起来环顾四周然后又躺下去睡的状况。二是恋物型。年龄小的孩子多少都有抱恋物的习惯，如：毛巾或娃娃。比如我们班的婧婧，睡觉一直要拿一条毛巾。三是陪睡型。有些幼儿，上床就是睡不着。其原因主要是在家没有养成独立的睡眠习惯，总要有大人陪同才能入睡。实践中也反映出，还有一部分孩子把午睡当作一种负担，不能按时入睡的幼儿占20%。 《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：“必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在幼儿园工作的首位。”幼儿的健康教育是生活教育，贯穿在一日生活的各个环节中，其中午睡是十分重要的一环。幼儿身体正在发育之中，午睡有益幼儿身心的发展，而良好睡眠习惯的形成需要教师加以引导，对于特殊对象，尊重孩子的个性需求，因材施教，能够取得一定的成效。因此，如何针对以上不同类型的孩子，采取有效的方法促进幼儿适应幼儿园的午睡习惯，需要加以研究，寻找一定的规律。 二、课题研究的预期目标、内容及前期行动研究情况 本课题以教工幼儿园小小班幼儿为研究对象，选择小小（1）班为实验班。 预期目标：通过实践研究，切实解决各种午睡管理特殊对象的入睡问题，培养幼儿良好的睡眠习惯，让午睡成为每个托班孩子的一种享受。 研究内容：一是对幼儿午睡现状进一步展开调查摸底，为每个孩子建立午睡日记，掌握每个孩子的入睡特点及习惯；二是分析特殊对象不能入睡的原因，着力制定对策，付诸实践，同时为特殊对象建立个案；三是探索促进孩子高质量睡眠的有效方式。 三、研究结果 （一）影响幼儿午睡的原因分析 通过观察，我把幼儿午睡的特殊管理对象概括为三大类： 1、哭闹型。托班幼儿年龄小，离开父母身边多少还是缺乏安全感，午睡过程中偶尔也会出现孩子做噩梦突然哭醒，或一个人突然爬起来环顾四周然后又躺下去睡的状况。哭闹型孩子的主要原因在于幼儿对幼儿园的午睡生活还未适应，或者是孩子不想午睡，没有对午睡产生好感。 2、恋物型。年龄小的孩子多少都有抱恋物的习惯，如：毛巾或娃娃。比如我们班的婧婧，睡觉一直要拿一条毛巾。孩子睡觉恋物是一种习惯，不用刻意改变孩子的这种习惯，要在无形中悄悄改变她的习惯。 3、陪睡型。有些幼儿，上床就是睡不着。其原因主要是在家没有养成独立的睡眠习惯，总要有大人陪同才能入睡。 （二）午睡管理的策略思考 1．环境创设“家庭化”。 环境创造“家庭化”，也即要创设良好的午睡环境，让孩子有“家”的感觉。为了给孩子创设一个比较宁静的午睡环境，我通常在午睡室拉上窗帘，让室内光线适宜，同时注意保持室内适当通风。同时，播几段音乐如《神秘园》、《肖邦钢琴曲》等，让孩子们随着轻柔的音乐进入梦乡。有时，我也自己轻轻地给孩子唱：“谁在睡觉，小黄狗在睡觉；谁在睡觉，小星星在睡觉；谁在睡觉，弯月亮在睡觉……”让孩子在轻盈的音乐中感受温馨的睡眠环境。 2.催眠方法“艺术化”。 一是善于运用表扬策略。为了引导孩子尽快入睡，我通常的做法是，率先表扬几个好动不爱睡的幼儿，用表扬的计策提醒孩子赶紧睡好，例如：某某小朋友的手已经放好了，真棒！（事实上他还在动）。还有就是全班集体性的表扬，促使几个不老实的幼儿也安然入睡。二是善于和孩子说“悄悄话”。几个午睡习惯较差的孩子，我会特别关注，经常和他们说说“悄悄话”。如“快点儿睡觉，下午奖励你一颗糖果”。“该睡觉了，你会做个七彩的梦””等等。三是善于设置午睡的床位。 一般情况下，我总是把午睡习惯好的孩子安排在一起,他们需要老师的照顾相对较少，这样的孩子安排在一起午睡也会比较放心。而午睡习惯不好的幼儿，我通常会把他们安排在差不多的位置，便于更好地管理。我通常会留在这些孩子的身边,与他们“零距离”交流,及时督促孩子入眠。 3.午睡组织“程序化”。 午睡组织并不是简单的让孩子上床休息，它需要形成一定的操作程序，加以规范。在实践中，我认为午睡组织应该遵行下列程序： 一是睡前应作好充分准备。睡前要求幼儿小便，以除去生理上的干扰，同时要加强手口检查，避免小年龄的孩子将不安全的豆子、珠子等带到床上，消除安全隐患。然后，要求幼儿安静上床