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“基于农村初中数学课堂教学的模式研究” 2011-02-28 20:06:47| 分类： 默认分类|字号 订阅 “基于农村初中数学课堂教学的模式研究” 课题实施方案 炎陵中学课题组 一、问题的提出 研究课堂教学是教学研究的永恒话题。为进一步深化教学改革，大面积提高教学质量，结合我校实际，我们决定实施“基于农村初中数学课堂教学的模式研究”的课题研究。主要背景是： 1、从教师方面看，我们通过多种方式对课堂教学进行了全面的调研，课堂教学效率低下的现象大量存在。有的教师对新课程理念领悟不深刻，课堂教学目标虚化、方法简单，过程形式化，课堂气氛沉闷，教师因循守旧、穿新鞋走老路，教学方式还没有根本改变。 2、从学生方面看，存在着学习行为被动化的问题。目前初中阶段学生心理发展不稳，生理发展不够健全的状况，使得他们对自己的学习行为缺乏自主控制；缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听课，缺少自主探究和积极思考；缺乏对学习数学的正确认识，以为学数学就是为了考试升学；独生子女的生活环境养成的习惯使学生缺乏合作意识和交流能力；缺乏情感意识，忽略学习过程的情感体验与人格修养，怕苦怕累，厌学现象不断出现。 3、从改革需要来看，高质量的学校教育是以高效率、高质量的课堂教学为重要特征。新课程改革的关键和最终目标是全面提高学生的素质，促进学生的全面发展和终身发展，而课堂教学是学校教育的主阵地，是教师教和学生学的共同活动，课堂教学质量的提高是学校强大竞争力的基础，也是新课程改革要的主要目标。在新课程实施过程中，学校和教师最能主宰和把握的就是课堂教学，只有围绕课堂教学这一主渠道，把提高课堂教学质量作为实施新课改的主要途径。 4、从教师发展来看，开展课堂教学模式的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生实际出发，探索提高课堂教学的实效的途径和方法，改革教学方式，从而引起学生学习方式的改变，这对于促进新课程的实施，提升教师素质以及专业成长都是十分必要的。 5、农村实行集中办学以后，教学条件大为改善，如何切实提高课堂教学质量不但是党和政府的要求，更是广大学生、家长和社会的强烈愿望，所以从事课堂教学模式的研究，促进教学质量提高，是学校和教师的职责所在。 二、选题意义与研究价值 （一）选题意义 我们选定“基于农村初中数学课堂教学的模式研究”作为研究课题具有重要的实践价值和理论价值，有很强的可操作性。 1、实现课程目标，提高教学质量 课程改革的关键在教师，提高教学质量的主阵地是课堂，课堂教学是提高教学质量的核心要素。本课题致力于课堂教学的模式探究，使处于基础地位的知识与技能目标更好地落实到位，对学生终身发展受益的过程与方法、情感、态度与价值观目标不再游离虚化，让学生每一节课都学有所获，都有情感体验。 2、探索农村初中数学课堂教学改革新路径。 炎陵县是老少边山区，教育发展相对落后，我县农村初中数学课堂教学比较落后，提高我县初中数学教学质量，必须从师资队伍，教学理念、教学模式、方法、手段、学习基础等因素出发，结合新课程要求，通过专业引领，活动带动，典型示范等途径，立足一校，带动全县发展。 （二）研究价值 1、理论价值 （1）积极探讨新课程实施过程 提高课堂实效的新策略，探索适合农村初中数学课堂教学模式。 （2）从实践层面上研究农村初中数学课堂教学模式，更好地指导农村初中数学课堂教学改革。 2、实践价值 （1）转变教学观念。教学观念的更新是教学行为转变的前提，本课题研究有助于教师正确认识新课程，切实转变教育思想，树立以人为本的理念，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 （2）改善课堂环境。通过实践研究，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中获得良好积极的情感体验。使课堂学习充分能满足师生的生活需要，实现师生共同发展。 （3）探索适合农村初中数学课堂教学的一种可行模式，从而进一步规范课堂教学，在有限的时空内落实教学目标，提高教学质量。 总之，通过对农村初中数学课堂教学模式的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和解决存在的困惑的方法，可以寻求到具有可操作的既有符合时代要求，又带有农村学校特色的民主与创新的、有利于全面提高学生数学素质的课堂教学方案、办法或模式。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道来提高学生素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。 三、课题界定与国内外研究现状 （一）课题界定 1、本课题所说的“课堂教学”主要是农村初中数学课堂教学，是传统意义上每节课的教学。课堂教学涉及到教师向学生传授知识、培养能力和情感体验等问题，也涉及到教育教学的理念、教与学的方式。 2、教学模式，本课题研究的是基于农村初中数学课堂教学模式。即