多媒体课件及其在教学中的作用多媒体课件及其在教学中的作用.docVIP

多媒体课件及其在教学中的作用 随着社会的进步，科学技术的飞跃发展，信息文明时代的到来，数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，与人们的工作和生活的联系更加密切，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。那么，什么是多媒体？多媒体在教学中又有着怎样的作用？论文就此结合自己的学习和研究谈一些自己的理解和认识。 一、多媒体与多媒体教学 什么是多媒体？笔者以为，所谓多媒体，广言之，就是多种传递信息的媒介和载体的有机组合。某种信息可以用文字的形式呈现出来，通过人们的视觉去感知，也可以通过声音的传播，让人们由听觉去获取，而多媒体技术则可以把各种信息以符号、文字、图形、影像、声音等媒介，通过计算机的综合处理和控制，适时地传递出去，从而使人们以更快、更便捷的方式获取信息。多媒体在教学中的应用正是人们利用多媒体技术，以计算机为主要载体，通过相关软件创作和使用图文声像并茂、生动逼真的课件，让学生通过视觉、听觉等各种感知通道去学习、探究和理解教学内容。 二、多媒体课件是教师教育教学的得力助手 简言之，多媒体课件就是教师用以辅助教学的工具，是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件。作为一种现代化的教学手段，多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主要载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增添了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思考，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是显而易见的。 1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣 ①《德国教师培养指南》，人民教育出版社2001年5月 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。①” “兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。但是兴趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生进行学习活动的动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，《新课标》强调，教师在教学中必须“关注学生的学习兴趣”。 传统教学媒体单一，手段单一，而学生的有意注意却还处于发展的初级阶段，因而上课时由于种种原因，学生往往失去学习的兴趣，出现注意力分散现象，有时教师不得不停下课来进行组织教学，不时提醒学生“请注意了！”。这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。 学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，所以教学中教师要根据学生的年龄特征和心理状态，适时的运用多种手段和方式来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，不断创设新的兴奋点，激发学生的学习兴趣，使学生保持最佳学习状态。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，能更好地为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。那些标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，有趣的益智游戏，能把学生带进轻松、愉悦的学习氛围中，从而更好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。如在三年级《认识分数》一课的教学中，教者首先借助多媒体课件播放“孙悟空和猪八戒春日郊游，争论平分2瓶矿泉水、4个苹果、1块蛋糕”的童话故事，进行情境导入。生动活泼的语言配以形象逼真的动画效果，一下子就吸引了学生，使一些兴奋点仍停留在课间活动的学生迅速转移并集中到课堂上来，激发了学生学习的兴趣。接着借助多媒体课件重点演示一块蛋糕的平分效果，并引导学生讨论：“用什么数来表示半块蛋糕呢？”借此造成认知冲突，激起学生探究新知的兴趣。在教学“几分之一”的大小比较时，教者又借助多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示，化抽象为直观，引导学生突破难点，保持浓厚的学习兴趣。教学中，教者还借助多媒体课件设计了一道道“闯关游戏式”练习，让学生享受“闯关”成功后的愉悦，提高了学生学习的兴趣。 2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本 建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的情境，让学生在情境下学习，可以使其对客观情境获得具体的感受，从而激活记忆，激起情绪，激发思维，开启心智，产生情感，促进发展，使其更好地用已有的认知结构和生活经验对当前所学知识进行“同化”、“顺化”和“迁移”，达到一定意义上的建构。“让学生在生动具体的情境中学习”，“让学生在现实情境中体验和理解”，也是《新课标》的精神之一。 以静态形式存在的文本，不利于学生有效地感知和理解，因此，活化文本，实现情景再现，是引领学生学习和探究的重要手段。传统教学中，情景再现