多彩的四季——主题单元教学设计1多彩的四季——主题单元教学设计1.docVIP

主题单元教学实施方案 主题单元名称 多彩四季——抓住春、夏、秋、冬四季景色特征进行描写 作者姓名 刘娟 学科 语文 学生年级 、班级 七（1） 学生人数 49 专题1：《春》 规划项目 具体内容 实施前 教学环境 常规教室 学生知识技能要求 预习课文，准备好工具书、观察日记，收集朱自清的《春》的相关资料。 评价要求 本课的作品展示使用主题单元学习评价量规。 教学条件准备 投影、多媒体。 实施中 激情中导入新课。 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。? 深情中了解作者 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。? 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。? 回顾预习情况 1．指明学生朗读《春》。 2．说说你印象中的《春》的样子。 整体把握文章。 配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）? 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？? （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？? 师生互动，共同讨论以上问题? 课文围绕“春”写了什么？? 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。? （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.? 本课可以分为三个部分：? 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。? 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。? 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。? （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？? 文中具体描绘了六幅春景图。? 春醒图——自然醒——第二自然段? 春草图——草报春——第三自然段? 春花图——花争春——第四自然段? 春风图——风唱春——第五自然段? 春雨图——雨润春——第六自然段? 迎春图——人迎春——第七自然段? 探究质疑 作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？? （“盼望着”；“近”）? “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？? (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)? 探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段? （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）? （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。? （2）“一切??????”这个自然段的怎样描写春天的？? （3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？? 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。? 总结写法 春草图? 朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？? （教师明确：嫩、绿、多）? 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好? “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。? （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）? 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起