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中 原 街 中 学 养成教育的情况汇报 尊敬的各位领导、老师，你们好！ 首先，欢迎大家来到我们中原街中学，我校是2006年新建的一所六轨制初级中学，现有初中三个年级二十个班，1500余名学生，90余名教职工。建校四年多以来，在市教育局的正确领导和大力支持下，我校全面贯彻党的教育方针，坚持“以人为本、办人民满意的学校，与时俱进、为学生终生发展奠基”的办学思路，把养成教育作为立校之本、兴校之策、强校之举，全面启动和实施了学生行为习惯养成教育工作，着力培养学生良好的行为习惯和健全的人格品质。经过不懈的探索与实践，养成教育已成为师生、家长的基本共识，赢得了学生家长和社会的认同与支持；师生行为习惯逐步规范，文明素养有所提升；学生自我教育、自我管理的意识逐步增强，养成教育由他律向自律转变。初步形成了知耻明理、团结进取、乐教好学、敬业奉献的良好校风。 一、统一认识，启动养成教育 开展养成教育，教师的认识是基础。2006年9月，我校组织全体教工认真学习了《公民道德建设实施纲要》、新修订的《义务教育法》，学习了古今中外教育家对养成教育的论述，学习了市教育局关于养成教育的文件和领导的重要讲话，通过学习，大家逐步认识到养成教育的重要。 但是，如何搞好养成教育？教师顾虑重重：养成教育会不会加重自己的工作负担和学生的学业负担，会不会影响自己的教学效果和学生的学习成绩。要打消这些顾虑，首先必须给养成教育一个准确的定位。究竟什么是养成教育？通过反复的学习、讨论，我们从叶圣陶先生“教育就是习惯的养成”中达到了最好的诠释，大家认识到：学校的一切工作都是习惯的养成；养成教育应落实在学校的一切工之作中；养成教育是学校一切工作的出发点和落脚点。这样是认识，也为教师如何参与养成教育定准了基调，就是要作好自己的本职工作；要用养成的意识去理解自己的工作，用养成的视角去看待自己的工作；是要不断提高养成教育的技能，追求养成教育的效率；要经常进行总结、反思，进行养成教育的研究。 二、制度建设，规范养成教育 养成教育工作的顺利离不开制度的约束和规范。2006年9月市教育局在我校召开全市加强学生行为习惯养成教育试点校启动仪式暨市直学校动员大会之后，我校就加强了养成教育的制度建设，出台了《中原街中学关于加强学生行为习惯养成教育的决定》，先后制定了《养成教育实施方案》、《养成教育实施细则》、《校长行为规范》、《教师行为规范》、《教师一日常规》、《教师礼仪常规》、《学生一日常规》、《学生礼仪常规》、《养成教育评价管理制度》，形成了《教师评价细则》和《学生评价细则》。 2007年1月，市养成教育研讨会后，在教育局领导和专家组的指导下，我校充分发动广大师生，认真进行讨论，去粗取精，删繁就简，结合我校实际情况对学生和教师的行为习惯内容进行了修订。 三、课题研究,引领养成教育 养成教育是个古老的话题，长期以来，人们积累了丰富的经验，但是，在新的市场经济形势下，面对多为独生子女的青少年群体，怎样扎实有效的搞好养成教育，成为我们面临的一个重要课题。同时，也只有加强课题研究，才能引领养成教育持续的向纵深发展。因此学校成立了养成教育课题研究组，提出了“理论上有所创新，实践上有所突破”的研究目标和“学校在整体上有特色，小组在工作上有侧重，教师个人在‘点’上有突破”的研究思路。 学校课题组确立了《初中生养成教育的方法与策略研究》的研究课题。课题组下设六个小组，与六个学科组合二为一。各小组都结合学科特点确定了各自的养成教育课题，并完成了课题的申报工作。如政治组以培养学生关心时事的习惯为题，语文组以培养学生阅读习惯为题，数学组、英语组分别以培养学生的反思能力和口语表达能力为题。目前，各组都制定了课题研究方案，实验工作有计划，分步骤的展开。 四、心理引导，催化养成教育 养成教育重在“养”，贵在成。由于初中学生所受到的家庭教育、小学教育和社会影响各不相同，再加上人的个体差异性，养成教育的任务显得异常复杂和艰巨，它既包括良好习惯的养成，当然也包括不良习惯的矫正。我校地处城乡结合部，小学阶段的学校教育和家庭教育相对薄弱。绝大多数学生身上都或多或少的存在一些不良的习惯。如：学习方面自觉性差，依赖老师，依赖家长，不按时完成作业……，生活上挑吃比穿，任性随意，不懂得尊重他人……，卫生方面乱扔乱丢，乱吐乱唾，不注重个人卫生……等。如何使学生尽快的纠正这些不良习惯，是养成教育的难点所在。在有着极强“反叛”心理的现代学生面前，传统的课堂传授、强制约束和批评训导，很难得到预期的效果，而且极容易出现反弹。只有将养成教育的各项要求内化为学生自觉、自愿的行为，才能收到事半功倍的效果，尤其是对待学生的心理偏差，疏导远比强制要好。于是，我校设立了心理对话室，由专职心理教师经常就养成教育中出现的问题和学生进行平等交流、对话，并定期举办心理知识讲