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目 录 （按姓氏音序排列） 读三所学校“成功教学改革”的几点感想（王冬梅） 2 学习体会（王明祥） 4 学习·反思·实践（王善芳） 5 领悟（王希） 7 预习很重要（王燕清） 8 有感于杜郎口中学的“课堂革命”（王章燕） 9 读后感（吴福其） 10 读后感（吴立艳） 11 洋思经验学习反思（吴勤敏） 11 学习“三所初中教学改革之路”体会（吴霞） 13 学会学习（肖云） 15 几点想法（徐国忠） 16 读 《三所中学的教学改革之路》有感（徐辉） 18 洋思中学给我的启示（徐伟） 19 以爱心、热心和耐心实践教师的职责（许洪明） 20 从“洋思中学”成功经验想到的（宣敏） 21 让学生“动”起来 让课堂“活”起来（严志英） 22 学习感想(于磊蕾) 24 启良——育人摇篮（张豪清） 25 追求有效、实效、高效的课堂（张 辉） 27 “先学后教”教学模式的尝试（张惠珠） 28 从“洋思中学”的教改得到的启发（张健荣） 29 学习洋思有感（张洁） 29 对于教学的一些困惑（张琦） 30 学习《三所初中的教学改革之路》的有感（张珣） 31 “洋思学习”模式之体会（赵德芳） 31 授人以鱼亦授人以渔（赵莉） 32 学习体会（周兵） 33 “三所学校的教学改革”带给我的思考（周建军） 34 读洋思经验 学洋思精神（朱津海） 35 结语：向三所学校学习什么（李春华） 36 读三所学校“成功教学改革”的几点感想（王冬梅） 感想1：学生是主体，教师是主导 无论是洋思的“先学后教当堂训练”或东庐的 “讲学稿”，还是杜郎口的 “10+35”课堂模式，都体现了“学生是主体，教师是主导”这一指导思想。 洋思的“先学”，是在教师指导下自学，先提出学习目标，自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。教师则在学生自学时巡视，发现问题记下来。“后教”， 是教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。课堂上以学生在自学，思考、交流为主，教师讲得很少。东庐的“讲学稿”是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。“讲学稿”有课前预习、课堂巩固、自我测评、课后练习等等，大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神。杜郎口的“10+35”教学模式以学生自主、合作、探究贯穿整个课堂。 他们在教学中更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中主动探究。以生生合作、组组合作、师生合作的方式，创造一个课程各要素间积极合作，主动探究的课程学习氛围。 感想2：教师要适应时代的需求，更新观念，深入钻研教材，提高自身教学业务水平 “先学后教”、“10+35”、“讲学稿”无一不是对教师提出了更高的要求。这需要教师备课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富。走进教室前教师应该做到心中有数，备课不光是备大纲、备教材，更重要的是备学生的学法。 我认为教师要适应时代的需求，必须要更新观念。变教师的注意力通常在课堂的“教”上为教师的精力用在课堂教学的“导”上。变教师的备课浅层次，不够深入，为深入钻研教材，吃透精髓，备学生的学，作为初三教师更可以设计到每个知识环节的中考题。 难忘的尝试： 我在教《沉船之前》一课时尝试“学生自主学习”的方法，分为“预习自读、方法指点、拟题解题、整理归纳、自测练习”几个步骤，以学生自学、 小组合作学习 、集体交流、教师点拨为学习形式展开教学。我告诉他们，这篇课文老师准备了5道题考你们每道题20分。你们自己学习，自学后碰到疑难处可以小组讨论，然后你们当一回中考命题老师，自己拟3道题并解答，要求能说出解题思路，每个小组选出2道你们认为出得最好的题，1道疑难的题准备交流。如果哪个小组压中老师出的题并答正确了，这道题可以免做送你们20分。课堂上学生学习积极性充分体现出来，大家都认真读课文，看教材上的学习建议，看学习辅导资料，想方设法压到老师的5道题。交流时，他们出的问题，他们对问题的解答出乎我意料，一改平时常出现的那种启而不发的状况，而是连连给我惊喜，也给我惊讶与启示。一旦他们的积极性调动起来，他们的智慧、他们的力量是无穷的。我清楚的记得，交流疑难问题时，有学生问：“第29节中‘整个世界似乎进入了一种空前的安宁。但他知道，时间正在悄悄地流逝，许多人正在很快地却也悄无声息地走向生命的尽头。’这两句话？” 学生们也被它难住了。其实这个问题问得很有价值，而我却在备课时对这个问题没考虑到，一时我也没有深入去想，只从环境描写的角度给他们指导解题的方法得到的只是一个肤浅的认识。课后我再读课文，抓住“许多人”“悄无声息”这写关键词，再联系全文主旨，也回想看过