开卷卷考试下如何让历史教学鲜活起来开卷卷考试下如何让历史教学鲜活起来.docVIP

让历史教学焕发出“青春活力” 江油中学实验学习 王扬贵 【内容摘要】开卷考试下，如何让枯燥的历史课变得生动有趣，让历史教学恢复鲜活的本来面目，这是历史教师应面对并需要解决的问题，只有结合自身的教学实际，不断探索积累，摸索一套适合自己的教学方法，才能达到良好的教学效果。其中，教会学生体验历史和品味历史、精彩的历史故事、对学生的人文关怀、教学的问题意识、教学语言技巧对激发学生兴趣，回归学生主体地位、改变学生被动接受、死记硬背的学习方法，培养学生探究和创新意识非常重要，从而让我们的历史课堂教学焕发出“青春活力”。 【关键词】历史教学、青春活力、体念、品味、问题、故事 从2008年起，我市开始了历史开卷考试。开卷考试的目的在于减轻学生学业负担，改变应试教育模式，使学生学习更加积极主动，更有利于培养学生的开放意识和创新能力。然而，当前历史开卷考试的作用没有充分体现，反而进入了教学误区，学生认为历史只考30分，是副科，考试只要翻书照抄就行。因此，思想不重视，学校压缩历史教学时间，学生学习懒散懈怠。在有些学校，历史课成了“鸡肋”，什么人都可以教，兼职的、年老的、体弱多病的，使教历史成了“福利”，这严重影响了我们的历史教学，使历史教育的作用没有发挥出来。 而现在开卷考试更注重知识的开放性、综合性、探究性，在这种情况下，历史教学面临严峻挑战。作为历史教师，我们如何应对这种现状，扭转被动局面，守住这块教学阵地？我们只有知难而进，优化教学结构，创新教学方法，让历史课堂教学焕发出“青春活力”,让历史教学的散发无穷的魅力。本人结合自身教学实践，谈谈开卷考试5年来的几点教学体会。 历史学习需要体验 体念是通过实践来认识事物的，有人说：听了，忘了；看了记住了；做了，学会了、理解了。历史需要体验，历史体念的方式多种多样，可在制作中体验。动手做，可激发学生兴趣和热情，激发学生的创造力，从而改变学生被动接受、死记硬背的学习方式，我在教学《中国境内的原始人类》一课时，为了使学生体验到原始先民的艰辛和对课文的理解，我指导学生制作了一两件石器等生产工具和生活用具，并尝试着从事一些简单的劳动，如削砍树枝，挖掘植物的根茎等，使学生从内心里感叹发明、制造工具的不易和原始人生存的艰难，通过对不同时期的生产生活工具的对比，也会使学生体会到生产工具的先进与否对社会发展的重要作用，进而认识到科学技术是第一生产力的道理。 除体验制作之外，还可以通过历史情景剧的表演，让学生在角色扮演中体验历史，通过历史信息的搜集，让学生在搜集和整理资料中体验历史，通过实地考察历史古迹文物和历史博物馆，让学生在考察中体验历史。 以上这些方法，都可以让学生走进历史，感悟历史，再现历史，拉近学生与历史距离，让历史贴近生活，让学生感觉历史离我们并不遥远。也体现学生在学习中的主体地位。我认为，历史教育的一个突出特点，就需要学生有更多的情感体念、主观认识、独立思考与判断。 历史教学中需要有“品味”。 司马迁的《史记》不光是一个个历史事实构成，他在记叙很多历史事件时，都会发表自己独特看法，融入自己的观点，用自己的智慧去品出历史的味道，。易中天品三国也是这样，他不是就事论事，而是用自己的思想品出了三国的“味道”，有自己的思想观点。新课程要求我们“用教材教而不是教教材”。但在实际教学中，历史教师往往不能“跳出教材看教材”，仍然存在着照本宣科的现象。比如有的老师在讲解祖国统一大业必将实现时，往往只局限于课本，从一国两制和发展两岸关系符合人民的利益方面来讲解，这两个问题课本上明确的答案，教师再来讲解，往往不能引起学生的兴趣。我在讲解这个问题时，融入了我个人的理解，一是从国际社会角度来“品”，国际上，普遍承认只有一个中国，中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府，这些国家的支持为我们维护国家统一扫除了外部障碍；二是从中华民族传统的价值观方面来“品”，谁想分裂国家、破坏统一，谁就是分裂分子、人民的公敌，就会被钉在历史的耻辱柱上，中国人历来以维护国家统一为已任，这种价值观本身就是一种强大约束力；三是中华民族的文化、心理的认同感，两岸人民都是炎黄子孙，同祖同根；四是应跟现实联系起来“品”，台湾同大陆的经济联系越来越密切，台湾经济对大陆的依赖性越来越大，从房地产价格的攀升、大陆观光团对台湾旅游业的影响、两岸的贸易等方面来加以说明。我从以上方面来讲解，在课本的基础上有所突破和拓展，激发学生的兴趣，拓宽了学生视野，开启了学生的智慧之门。 历史课堂需要有故事情境 在教学中，我发现有些同学喜欢看百家讲坛，却对相关的历史教材知识不感兴趣，他们看大国崛起、易中天《品三国》，但学到《明治维新》、《三国鼎立》时却无精打采、昏昏欲睡，他们谈论《亮剑》中李云龙、楚云飞兴致勃勃，但说到国共的两次合作、两次分手却稀里糊涂，混淆不清。为什么学生会对同样的