怒吼吧,黄河教学设计与反思语文s版怒吼吧,黄河教学设计与反思语文s版.docVIP

《怒吼吧 黄河》教学设计（第二课时） 红旗小学 旷娇敏 教学设计理念： 1、语文教学的内涵与生活的内涵是悉悉相关，紧密联系的。布置学生课前搜集相关的历史资料，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。 2、注重阅读是语文教学中的大项，因为“阅读是学生的个性化行为”，整个过程中，教者坚持“以读为本”，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。 3、坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，获得独特的阅读体验。 教学对象分析： 本课面对的是小学六年级学生，他们对相关的历史知识了解甚少，很难理解《黄河大合唱》创作的重大意义，所有课前讲诉抗日战争的相关知识对于学生理解本课的爱国之情是非常有必要的。 教学内容分析： 《怒吼吧，黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过。文章情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。 教学策略： 1、从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾，课件出示“怒”字：心上一个奴。正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！ 2、从学生的需要出发，播放录像、音乐，让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。 3、布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生感性认识，从而理解《黄河大合唱》创作的历史意义。 教学目标： 引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点： 指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。 教学难点： 联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。 教学过程： 一、 感受黄河的“怒吼”。 1、导入：（播放黄河录像）感受黄河的怒吼。 教师：同学们，看到这样的画面你想用那些词语来形容黄河？ 二、 感受诗人的激情。 师：让我们带着感受来读课文的第二自然段。 1、看到黄河，光未然为什么突然有了创作的灵感？（出示第二自然段） 男生齐读写黄河的句子，全班再读，体会。指名说。 2、光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词？师生合读第二自然段（生读三个冒号后面的句子，老师读其他内容）。 三、感受激情的碰撞与升华。 1、师：目睹了黄河的怒吼，诗人激情澎湃，当他看到老朋友冼星海时，诗人迫不及待地向朋友倾诉激情，两位挚友是怎样互诉心曲的呢？请大家设想一下两位挚友当时的心情，边想象边读第三自然段。 2、师：两位挚友同诉心曲，他们的激情在碰撞。两位艺术家的激情真正碰撞出火花是什么时刻？让我们一起去感受那激情的热烈碰撞与升华。师范读四、五、六自然段。 （1）光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？指名读。 （2）（出示激情朗诵的句子）诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮？通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？让我们跟随诗人一起回到那战火纷飞的年代，去感受民族的苦难，斗争与光明。 （放录音配乐）一二组读，三四组再读。 （3）你从中感受到光未然是一个怎样的人？ （4）诗人的朗诵牵动了我们的心，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心，听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？你是从文中哪个地方看出来的？ 指名读。想象冼星海当时无比激动的心情。再读，读出他的斩钉截铁。 师引读：谱曲的过程异常艰苦。但是—— （5）师范读：“仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！” 问：我们想象一下冼星海是怎么克服困难的，他需要怎么做？你从这个奇迹中体会到冼星海是一个怎样的人？ 四、感受全国人民的激情。 1、师：是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了！你们想听听吗？《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧，黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与冼礼！让我们用心来聆听。 （播放第八乐章，音乐淡出）。 2、师：（音乐继续）这民族的心声，这时代的强音，震撼了每一个人的心灵。特别是在延安的首场演出，更是深深地感染了在场的每一个人。请大家默读课文七、八两个自然段，想一想，《黄河大合唱》为什么有如此大的感染力？ 3、（多媒体出示）对于这一历史巨作，周恩来给予了高度评价，他曾亲笔题词：“为抗战发出怒吼