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教学团队调研报告 ----过程装备与控制工程专业的发展历程 0 序言 过程装备与控制工程综合化课程教学团队为建立综合化课程体系，首先需了解团队所在专业—过程装备与控制工程专业的发展历程及存在的问题。团队成员通过查阅资料、走访专家了解我校过程装备与控制工程专业50多年的发展历程，研究了教学计划和课程体系的演变过程 1 五十年的发展历程 过程装备与控制工程专业的前身是化工机械专业，在该专业创建的初期它是一个建筑在综合化工程背景下的专业，随着化学工程和化工自动化专业在国内兴起，化工机械专业逐步淡化了化工和控制的教学内容。到1998年，根据教育部专业调整目录，该专业（时称化工设备与机械）改名为过程装备与控制工程，将该专业的内涵又扩充到包括过程、机械和控制等多个学科的工程教育专业。在新的形势下如何建设过程装备与控制工程这样一个多学科交叉的专业就是摆在我们面前的一项光荣而神圣的历史任务。 为了研究该专业从原化工机械综合化办学走向学科分化的发展演变，我们通过查阅资料、走访专家了解我校过程装备与控制工程专业50多年的发展历程，研究了教学计划和课程体系的演变过程（见表1）。 表1 教学计划的演变过程 年代 重大事件 教学计划 实践环节 1952 专业建立 不完整 实验课依附于理论课，实习总周数20周；1956年“毕业设计”。1958年 “教育大革命”冲击，1962年采用了假象课题。 1954 在苏联专家帮助下，拟订了第一份计划 第一份 60年代 化学工程兴起，淡化了化工，加强了机械 修订 文革期间 招收三年制学生 三年制计划 实验室遭破坏、实习停止、毕业设计无明确要求 1978 恢复统一招生 参照62年计划 实验室逐步恢复； 实习总周数为10周，1985年开始重视校外实习基地的建设 1978年从毕业设计转向毕业论文。 1980 培养目标为“培养德智体全面发展的高级工程技术人才，开始招收研究生 修订了计划 1985 “合格加特色的培养方针和面向企业为主，努力提高学生综合素质”的办学方向 修订了计划 1989 两段式教育，即一、二年级的基础教育和三、四年级的专业教育。 修订了计划 1989年，三个覆盖一年”的改革措施。将原来15周的毕业环节扩展到23周，即大论文（设计）和小设计（论文）。 1995 在化机、机设、机电等专业的基础上，将所有机械类专业合并，统一设置为一个“机械工程及自动化”大机械专业 修订了计划 1998 在全国专业调整的浪潮中，化机进一步拓宽为“过程装备与控制工程”专业， 制定了新的教学计划。 2005 实行三级平台（校级、大类和专业平台） 修订了计划 2006年 将过程原理的知识渗透到从一年级到4年级的相关课程中，尽管过程类课程门数没增加，但教学内容增加了，如图2中的斜线部分。 1.1课程体系的演变 过程装备与控制工程专业的前身是化工设备与机械专业。它成立于二十世纪五十年代初期，是全国第一批设立的化机专业。1952年—1954年，学校和专业处于创建初期，教学计划不完整，教学环节不齐全。1954年，在苏联专家杜马什涅夫的帮助下，多所院校合作制定了第一份教学计划。1955年教学计划的总学时为4330学时，1957年总学时3435学时，1959年总学时3399学时，主要包括公共课（政治、外语、体育）、基础课（数学、物理、化学）、技术基础课（画法几何和制图、金属工艺学、理论力学和材料力学、机械零件和机械原理、电工学、化工仪表与自动化、化工原理、热工学、普通化学工业、化工材料及腐蚀原理）、公共知识课（安全技术、化工经济与企业组织）和专业课（容器、塔器、换热器、过滤机、离心机、粉碎机和干燥机等）。早期的化机专业基本上是化工的底子再加上机械。 1958年掀起“教育大革命”，根据毛主席1957年提出的教育方针, 在“成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的理解中对实践环节做了较大的倾斜，以至在1959年的教学计划中安排参加生产劳动42周，1962年后这种状况得到扭转。 60年代以后化学工程专业的兴起，促使不少老学校对化机专业淡化了化工的基础。与此同时，西方压力容器技术的空前发展又为化机专业展现了一个崭新的、广阔的空间。各校根据自身条件形成了各自的特色。有些学校以研究压力容器为主，有些学校继续拓展过程设备的研究或化工机器的研究。1960年高教部委托化工部成立教材编审委员会，首要任务就是修订教学计划，1963年指令性教学计划表现出许多不利人才培养的弊端，从那时开始，变指令性计划为指导性计划。针对化机专业“化而不机”的状况，加强了机械，削减了化工的分量，减少了化工原理与物理化学的课程，增加了“泵和压缩机”、及“化机制造”。这样，在塔器、换热器等分量不变的情况下，增加了机械的内容，本质