高中生物： 变异的来源 教案浙科版必修2.docVIP

《生物变异的来源》教学设计 第一课时 探究花生果实大小的变异 一、教材分析 本章《生物的变异》的内容与生物进化、良种选育以及人类健康的关系极为密切。而通过对本节《生物变异的来源》的学习，不仅能认识到生物变异与生物多样性的关系，更为后面学习生物的进化打下一定的基础。利用生物的变异，在生产实践中可以培育出新的优良品种，这一点有利于学习者认识生物科学与技术、社会的关系，有利于学习者认识生物科学的实践价值。本章在开始时通过活动“探究花生果实大小的变异”引导学习者认识生物界普遍存在着变异的现象，紧接着就花生果实大小的变异提出生物变异的类型，在这个活动中测量的方法非常简单，但是对学习者的数据处理和分析能力要求比较高。 二、学情分析 因为生活中经常可以看到同样是花生却有果实大小不同之分，同样是一棵树上的叶子也有形状各异之别，所以学生对这些现象发生的原因会很感兴趣。学生经过必修1和必修2前面内容的学习，已经初步具有获取信息、处理数据的能力，能较好地完成对本节中所获得的数据的理解和分析。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．通过测量活动，认识生物具有变异的普遍现象 2．知道不可遗传变异与可遗传变异的不同 （二）能力与方法 1．通过测量获得数据后，会用曲线图、直方图来处理数据 （三）情感态度与价值观 1． 通过认识生物变异的现象，学生更深刻体会生活与科学的紧密联系和生物科学的实践价值。 四、重点、