2013高中数学 3-1 不等关系同步导学案 北师大版必修5.doc

第三章　不　等　式 本章概述 ●课程目标 1.双基目标 （1）通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在大量的不等关系，了解不等式（组）的实际背景. （2）会比较两个实数的大小，理解不等式的基本性质. （3）经历从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程. （4）通过函数图像了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系. （5）会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序框图. （6）探索并了解基本不等式的证明过程. （7）会用基本不等式解决简单的最大（小）值问题. （8）从实际情境中抽象出二元一次不等式组. （9）了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组. （10）从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决. 2.情感目标 （1）注重突出不等式的现实背景和实际应用，突出数学的应用价值，有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的应用意识与解决实际问题的能力. （2）本章注意体现数学文化价值的渗透，让学生了解数学是人类文化的重要组成部分.　 （3）借助于信息技术去探索数学规律，从事一些富有探索性和创造性的数学活动. ●重点难点 重点：不等式的解法及应用，基本不等式的应用，线性规划问题. 难点：解决线性规划问题和利用基本不等式解决实际问题. ●方法探究 不等式是刻画现实世界中不等关系的数学工具，它是描述优化问题的一种数学模型. 学习本章应注重数形结合，学会通过函数图像理解一元二次不等式与一元二次方程、二次函数的联系，并能解释二元一次不等式和基本不等式的几何意义.在此基础上，体会不等式在解决实际问题中的作用，进一步提高解决实际问题的能力. 学习本章应注意的问题 （1）要注意与一元一次不等式，一元二次不等式、整式方程、函数、三角等知识的联系，以便对不等式的知识有一个全面、完整的了解与认识. （2）要注意体会二元一次不等式（组）与平面区域的关系，借助几何直观解决简单的线性规划问题. （3）注意对不等式≤ (a0,b0)和a2+b2≥2ab(a∈R,b∈R)的理解、记忆，正确、灵活地使用其解决问题，尤其是在正确的使用上下功夫. （4）本章重点内容是证明不等式和不等式的解法以及简单的线性规划.证明不等式没有固定的模式可以套用，它的方法灵活多变、技巧性强、综合性强，不等式的解法重点是一元二次不等式（组）的解法，注意数轴穿根法. （5）线性规划知识也是重点内容，在近几年高考中也有明显的体现，应引起同学们的注意. §1　 等 关 系 知能目标解读 1.通过具体的情境，感受现实生活中存在的大量不等关系，并了解不等式（组）的实际背景. 2.能够运用比较实数大小的方法比较两实数的大小，并掌握不等关系的传递性和不等式的基本性质. 重点难点点拨 重点：比较两数（或式）的大小，理解不等式的性质及其证明，并能说出每一步推理的理由. 难点：对不等式性质的准确把握以及严密的逻辑推理证明能力的培养. 学习方法指导 一、不等关系 1.不等式：我们用数学符号“≠”、“”、“”、“≥”、“≤”连结两个数或代数式，以表示它们之间的不等关系，含有这些不等号的式子叫做不等式. 2.在上述符号中，用“”、“”连结的不等式，表示严格的不等关系，是严格不等式；用符号“≥”、“≤”、“≠”连结的不等式，表示非严格的不等关系，是非严格不等式. 注意： 如何理解表示不等式的各个符号的含义？ 不等式表示的是不相等的关系.对于“不相等”可以是“大于”或“小于”.对于不等式a≤b，表示的是ab或a=b，只需满足其中一条，不等式就成立.如3≤3就是33或3＝3，尽管33不成立，但3＝3成立，因此，我们说3≤3这个不等式成立.对于不等式a≥b，表示的是ab或a=b，同样也是只需满足其中一条，不等式就成立.对于实数来讲，只存在a=b或ab或ab三种关系中的一种，不可能同时满足两条. 3.不等关系与不等式的异同 不等关系与不等式是不同的概念，前者强调的是关系，可用符号“≠”、“”、“”、“≥”、“≤”来表示，而后者表示的是两者的不等关系，可用“ab”、“ab”、“a≠b”、“a≥b”或“a≤b”等式子表示，这二者之间的关系是可以通过不等式来体现的，离开了不等式，不等关系就无从体现. 注意： 在数学意义上，不等关系主要体现在四个方面： ①常量与常量之间的不等关系；②变量与常量之间的不等关系；③函数与函数之间的不等关系；④一组变量之间的不等关系. 二、用不等式（组）来表示不等关系 有的问题以图像的形式揭示函数与函数的不等关系；有的以代数式的形式揭示各组变量之间的不等关系，解决这类问题的关键是找全题目的限制条件，利用限制条件列出不等关系，一定要注意变量的实际意义.由此可见，现实生