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华山小学2011年秋语文期末试卷分析 本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。 一、基本情况 本次检测参考人数411人，及格人数304人，及格率73.97%，优秀人数177人，优秀率43,07%. 二、试题特点 试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，命题紧密联系学生的生活实际。 1.重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。所以基本上每个年级都有看拼音写词语、组词、按课文内容填空这样的基础题目。 2.重运用。除了一些基础题目外，句子练习和短文阅读越来越难了，对学生的要求也越来越高。 三、抽样分析情况 为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了几个年级的试卷，对学生答题情况抽样调查，具体情况如下： 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1.字音、字词 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级试卷，从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。 2.句子 四年级的第七题按要求改写句子。学生“缩句 ”出现错误较多，主要是没有进行完全减缩。 一年级阅读题中要求学生数有多少句话，失分的学生居多，主要是没有看清符号，导致漏数。 3.积累 所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。 各个年级都出现书中内容不熟悉，导致考试时写错。 4.阅读 三年级找描写动作的词，有学生找成其他词;五年级阅读题中“仓颉造字”学生理解不准确，造成答非所问。六年级阅读难度较小，但得分情况并不理想，主要是因为学生没有认真阅读文段，理解能力欠佳，还有待提升。 5.作文 从阅卷情况来看，反应出来的一些问题不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。 综合以上分析，本次测试大致存在以下几个问题: 1.学生基础知识掌握不牢，错别字太多，按课文内容填空有部分学生已经遗忘,写错别字是通病，通常是写之前不动脑筋，做题太随意，还有一部分差生怎么都分不清。 2.学生审题能力差。有些题目的要求不看清楚，有的读不懂题目的要求，没按要求答题。没有养成良好的读题习惯。 3.学生比较粗心，有漏题现象，自己的错误检查不出来。没有养成良好的学习习惯。 4.后进生阅读能力和写作能力太差。稍微有点难度的阅读理解题后进生就答不上来。写作文有学生离题的，还有后进生写作文完全写不通，不知所云。 四、对今后教学的几点看法 1.重视字词教学 ，夯实语文基础 字词教学是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，在平时的练习册中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢?要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。 2.提高阅读能力，引导个性阅读 从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。 3.激发习作兴趣，抒发真情实感 从平时的阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，就要改进作文方法的指导，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。总之，写作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。 4.丰富语言积累，注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背