五四制青岛版数学第九册第八单元备课.docVIP

第八单元备课 教学目标： 1、合具体情境，理解和掌握分数混合运算顺序，并能正确地进行计算。会借助线图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题， 2、在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决的稍复杂实际问题的策略，提高分析和解决问题的能力。 3、经历把现实问题转化成数学问题的过程，学习解决数学问题的思想方法，养成科学探索问题的习惯。 教学重点： 1、整数四则混合运算的运算顺序、运算定律推广到分数，使学生理解并掌握稍复杂的分数乘加、乘减应用题的解题方法。 2、会用方程和算术法两种方法解决稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。 教学难点： 解稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题是本单元的教学难点。 教学策略： 1、低计算难度，加强解决问题策略的教学。本单元要充分结合给定的情境图，先通过较简单的数来帮助学生理解和掌握解题方法策略，然后在熟练掌握算法的基础上解决情境图上的问题。 2、加强用方程解决问题的教学。本单元中“间接已知一个数的几分之几是多少求原数”的应用题较难理解，用算术法不易理解，故加强渗透用方程解题的意识。 课时安排： 整数运算定律在分数四则混合运算中的推广——2课时 稍复杂的分数乘法——2课时 稍复杂的分数除法——3课时 整理和复习——1课时 我学会了吗？——1课时 备课时间： 授课时间： 分数四则混合运算 教学目标： 1、在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的规律。 2、通过让学生说一说、画一画，培养学生的分析能力、概括能力、综合能力，培养学生的探究意识。 3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点、难点：分数四则混合运算计算方法 教学方法：学生独立尝试，小组合作学习 教具与学具：图片 教学过程： 第一课时【新授】 一、创设情境 谈话导入 谈话：同学们，2008年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？ 二、自主探究 获取新知 1、出示教科书73页情境图： 谈话：这里有一些我国世界遗产的文字信息，谁能读一读？根据文字信息你能提出什么数学问题？ 学生可能出现的问题： ⑴、我国有多少处世界文化遗产？ ⑵、我国有多少处世界自然遗产？ ⑶、我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？ ⑷、我国世界文化遗产比自然遗产多多少处？ ⑸、北京故宫的占地面积有多少公顷？ 我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”好吗？ 2、根据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮助你解决这一问题？ 3、选择你喜欢的方法试着独立解决这一问题好吗？ 4、学生汇报交流。 让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。 （1）272×1／4=68（公顷） 68+4=72（公顷） （2）272×1／4+4=68+4=72（公顷） 学生在多次交流解题步骤中， 教师板书数量关系式： 天坛公园的面积×1／4+比天坛公园多的面积=故宫的面积并展示学生画的线段图。 5、刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗 产和自然遗产一共有多少处？”吗？全班交流，展示做题方法。 （1）30×7／10+30×2／15 （2）30×（7／10+2／15） =21+4 =30×25／30 =25（处） =25（处） 6、让学生展示线段图的画法，说清解题思路。 7、点题并板书：分数应用题。 8、单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律？有什么启发？ 9、小结：乘法的分配律在分数中同样适用。 三、巩固练习，加深理解。 独立完成（第75页第2、3题。） 四、回归实践，拓展运用。 再次出示本课信息窗情境图。现在你能自己解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？”吗？现在让我们走进民族文化遗产——青藏高原，检验一下这节课你的学习情况。课本76页第9题。 五、总结谈收获：这节课你有什么收获？ 板书设计： 分数四则混合运算 1、北京故宫的占地面积有多少公顷？ 天坛公园的面积×1／4+比天坛公园多的面积=故宫的面积 （1）272×1／4=68（公顷） 68+4=72（公顷） （2）272×1／4+4 =68+4 =72（公顷） 2、我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？ （1）30×7／