特校关于进一步加强德育工作育人为本的制度.docVIP

阳谷县特殊教育培训学校 关于进一步加强学校德育工作建立 育人为本基本制度 为贯彻落实教育部《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》、《山东省省中长期教育改革和发展规划纲要》及《山东省教育厅关于进一步加强中小学德育工作的意见》，认真落实育人为本、德育为先的教育工作方针，我校制定了，进一步加强学校德育工作基本制度。 一、深刻认识加强育人为本制度建设的重要性， 我校要把育人为本作为教育工作的根本要求，深刻认识到育人为本，推进素质教育，促进学生健康成长才是学校一切工作的出发点和落脚点。为促进每一位学生健康成长，全面提升学校管理水平，办好人民满意学校。具体制度如下： （一）育人为本，德育为先的基本制度。 1.建立全员育人导师制度。它是实现我校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的协同育人机制。学校要把育人为本的责任落实到每位教师身上，体现在学生学习和生活的每个环节，要明确教职员工通过课程与课堂教学、社会实践、日常管理、行政服务对学生进行品德教育的职责和要求，做到教书育人、实践育人、管理育人、服务育人和环境育人，在不同的岗位上共同担负起育人职责。对于我校的这一特殊群体学生更要制定具体有效的个性化育人制度。我校实施二十四小时值班制度，做到无缝隙值班。 2.建立班级教导会制度。学校形成了以班主任为核心、班级任课教师参与、家委会代表参加的班级教导会，定期研讨解决班级和学生中存在的问题。 3.建立年度德育活动制度。分年级制定每年度的德育活动计划，构建具有我校特点的、分层递进、有机衔接的德育内容体系。德育活动计划内容要与本年度的思想政治课程相结合，根据不同阶段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、情感体验、道德认知、革命传统、民族精神、时代精神和理想信念的教育重点。每年都要根据计划，落实活动内容，并做好活动资料的收集存档。 4.建立特殊学生实践创新意识和能力培养制度。学校把组织学生开展研究性学习和社会实践活动作为人才培养的常态要求，根据学生成长成才阶段性特点，制定学生实践创新意识和能力培养规范，指导推进能力培养工作。 （二）公平对待每一位学生的基本制度。 5.鉴于我校的这些特殊学生。我校建立促进学生全面发展的教学管理制度。强化课程教学管理，严格执行课程计划，确保开齐开足开好规定课程；要加强课程建设，精选课程内容，优化课程结构，重视校本课程开发；在教育过程中，贯彻因材施教的原则，教师要根据学生的个性特点，在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来，充分发挥学生的主体地位，切实做到面向全体。不放弃任何一个学生。 6.建立“特殊群体学生”帮扶制度。紧紧依托学校、家庭和社会三方力量，切实形成工作合力，最大限度地维护好特殊学生合法权益。调动一切教育资源，全面关爱这些特殊的儿童，努力营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，确保各类学生都能健康快乐成长。建立无缝隙排查制度，对“特殊群体学生”逐一登记，建立档案，及时帮扶。要特别注意帮扶方式，保护好学生的隐私和尊严，并加强对学生的人文关怀和心理疏导。 7.建立学生安全全员目标责任制度。制定学校各类人员安全责任制和各方面的安全措施，每个场所、每个环节、每个时段都具体到人，做到“谁主管、谁负责”；安全教育课程要采用多样化的教育形式，系统的对学生进行安全知识教育，每学期都要有针对性的对学生进行紧急情况处理方法、自救互救常识等安全教育演练。 8.建立毕业生去向信息登记制度。各学生均要建立毕业生去向登记制度，把毕业生登记作为控制辍学、提高巩固率的信息手段。要对毕业生做耐心细致的工作，要求学生全部接受完规定年限的教育，使毕业生最大可能的选择适合继续学习、就业门路。 （三）教师落实育人为本要求的基本制度。 9. 建立教书育人“一岗双责”考核制度。我校制定了科学合理的考核方法，在年度考核时既考察教师的教学工作，又考察其育人工作。探索对学校干部教师德育工作评价的新办法，经全体教职工大会讨论通过后实施。学校通过组织听课、教师互评、学生评议、家长反映等途径，掌握教师遵守师德规范和教书育人工作情况，将其作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励的重要依据。每学期教师师德考核评议结果必须在学校进行不少于5个工作日的公示，教职工知晓率达到100%。对德育工作履职不到位和师德有问题的教师实行年度考核“一票否决”。 10.建立学情预警制度。以相关教师及家长为依托，以心理健康教育与咨询中心为常设机构的“学情预警机制”。以班级为单位建立“学情台账”，每周班主任与学生导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教