yong关于创设初中英语新目标课堂教学情境的教学策略研究12.docVIP

关于创设初中英语Go for it! 课堂情境的教学策略 内容摘要: 为给学生营造一个课堂活动交际多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，这就要求教师创设好课堂的活动情景。、游戏活动，贯穿教学。根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关的单词后，我准备了一些，放在一个大盒子里，请一位同学。我说：“.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完后，我设计了一个“’s make some noodles ?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。’ve been studying history in China 这课时，提前让三个同学说三句话，“中华人民共和国今天成立了”“我要同我的人民站在一起”“天上掉下个林妹妹”然后让同学猜是谁说的从而让他们对这课记忆深刻。而学生对这种表演和声音也很敏感所以这样的倒入新课学生也记忆忧心。为了缓和气氛我还开了个玩笑“我想问问大家林妹妹是怎么死的”这样现场气氛马上活跃了，有说病死的，有说气死的……最后我说是摔死的，同学们哄堂大笑。这样我和同学都不紧张了，这节课上的非常成功。 4、选择真实事例，创造情境。　’t you get you a scarf ?时?学生可以利用实物、道具，布置一个supermarket的场景。自己当模特来把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。又如，在教What does he look like?的一段对话时，让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B问大家:“Oh, Who is he? What does he look like ?”然后4人一组讨论分别找中心发言人归纳总结。C“He is short ,he is thin.” D“ He is of medium height.” E“He has long hair and big eyes.” F “He always wears a blue clothes.” 最后让门外同学进来然后找同学把他的情况写在黑板上。 由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，学生很容易接受。 7、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境。 外语情景的创设真正培养学生的交际能力,应用没multimedia使外语教学更形象化、具体化、情景化.例如在教新目标英语七年级下“Unit 4 I want to be an actor.”时，这课要求学生掌握关于理想的表达方式。上课开始了，在Greeting and on duty 后，我即问学生们：Do you want to be an actor？ 学生们听了马上提高了兴趣，齐声回答“Yes”。然后我又继续问道：What do you want to be ？学生们的兴致来了，纷纷发言。 有的说：“I want to be a teacher .” 有的说：“I want to be a doctor.” 有的说：“I want to be a reporter.” 还有的说：“I want to be a student.” 我笑着说：“Oh ,I think you want to be a student forever. 全班同学听了都大笑不已。 接着我又说：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the jobs. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play.” 同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问寻职业。 我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问寻职业短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的职业姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。 二、创设教学情景的基本教学原则 针