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乡镇幼儿园环境布置总结环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。乡镇幼儿园缺少对环境布置，今年9月我被教育安排到商山中心幼儿园支教，到了幼儿园的第一件事件便是想着怎样能让乡下幼儿园的孩子们喜欢幼儿园，这时我开始对幼儿园进行了环境布置。努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。就这次教育局又开展了环境创设评比，通过这次评比我们互相了解并知道只身的优缺点，今天我在次和各位老师一起学习并讨论一下关于怎样创设幼儿园环境布置。现在我将从以下几个方面来说说我这次商山幼儿园创设的环境。一、幼儿园活动空间小，应该从哪些方面来布置呢？商山中心幼儿园有三个教室分别为小班、中班、大班、教室也比较小，布置起来很拥挤也不美观。所以我利用走廊的空间把区角活动摆设在每个教室的走廊上，这样家长和幼儿早上上幼儿园就可以感受到幼儿园一天的游戏活动充足使得他们知道在幼儿园里一天的开心生活。我想，不仅是走廊，像其他乡镇幼儿园有多余的教室也可以充分利用起来，把区角活动全部投放在教室里，并给教室取一个让孩子感兴趣的名字，每天组织孩子们去游戏。这样一天孩子们很高兴老师也很省力哦！二、主体墙怎样才能充分展示和作用？幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。以往，教师在主题墙饰的创设上要耗费很大精力，往往是教师一手包办，把教室打扮的很漂亮。然而就是这样费心又辛苦创设出来的墙饰未必让幼儿喜欢，也没有真正的充分体现出墙饰的多种作用。《纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。因此，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。主题墙应当有合理科学的放置位置幼儿园的主题墙放置多高于幼儿的视线，且位置是固定不变的。这样一来，幼儿平时观看主题墙上的内容时，常常要仰起头，孩子够不到甚至看不到。这样，就会影响幼儿参与的积极性，让主题墙成为摆设，无法与孩子互动，起不到真正的作用。所以，主题墙的位置最好能与幼儿的视线平齐，在幼儿伸手可及的高度之内。如果条件允许，主题墙最好设置在教室里。幼儿在园的一段时间内，除了户外活动，更多的时间是呆在教室里。如果把主题墙放在教室内，幼儿晨间来园、课间休息，就会有更多的时间与空间主动和主题墙亲密接触。那么，对这一阶段开展的主题活动，他们能够通过自己的认识和与伙伴的交流更好地理解与吸收。给主题墙一个合理的生命周期 环境创设遵循的原则之一是“及时调整”，但也不能盲目地满足这一要求。每当一个主题活动结束了，就马上进行“更新换代”的做法也有不妥。一个主题结束不等于孩子的探索兴趣也随之戛然而止，教师应该鼓励有兴趣的幼儿继续探索。如，在开展《有趣的动物》主题时，我们收集了很多动物的图片。为激发幼儿探索的兴趣，创设了版块“动物朋友”；第二周，继续引导幼儿通过各种活动来表征对动物的了解和探索，并用幼儿的各类表征作品充实了主题版块。当为时两个周的主题活动结束后，我发现孩子们依然对主题墙充满了兴趣。他们常常会在这里驻足观看讨论“什么动物吃什么？住在哪里？这是哪个小朋友折的小狗大象”等等。在这种情况下，就不能盲目的撤掉这个已经“过时”的主题墙，而是应该对孩子进行一些有意的引导，使幼儿讨论探索的内容不断加深，从而延伸孩子的认知。主题墙创设中应注意体现几个“互动”1、主题墙与课程之间的互动。2、主题墙与教学之间的互动。3、主题墙与幼儿之间的互动。4、主题墙与家长之间的互动三、乡镇幼儿园环境布置利用周边资源？因地制宜，充分利用社区资源的丰富性 (一)从大自然中获取游戏材料 　农村广阔的大自然是取之不尽的游戏资源宝库，儿童对自然的游戏材料怀有特殊的情感，很容易引发共鸣。同时，自然材料具有纯天然、无污染、低结构性的特点，能激发儿童的想像，培养儿童的创造力。农村自然资源中既有农作物资源，又有野外的自然资源，如：稻草、地瓜藤、各种蔬菜瓜果；干树皮、树叶、竹子、野花、野草、野生植物的干果等，将它们进行加工改良后，即可投放到幼儿游戏之中，幼儿有了这些材料，便可开展各种游戏。比如随处可见的松果，天然的松果的果尖上都有一点尖刺，将尖刺修剪后，可将之补充在角色游戏和建构游戏的材料之中，也可用于墙饰及区域环境创设；还有，漫山遍野的竹子，既可将它截成一小段的圆筒状，也可将它切成片，可大可小、可长可短、可厚可薄，让幼儿在建构游戏中作围合、铺平、延伸、垒高等搭建之用，也可在角色游戏中随意使用；而对那些鹅卵石、野生植物的干果等材料，通过着色、勾画及加工改造，即成为桌面游戏和其他游戏的好材料。(二)从乡村生活中收集游戏材料 乡村生活中蕴涵着多姿多彩的社区文化资源和物质生活资源