低年级数学良好学习习惯的培养学习材料.docVIP

| 《低年级良好数学学习习惯的培养》研究结题报告 2009——2010学年度第二学期 博兴县第三小学 2010年 6 月 17日 《低年级良好数学学习习惯的培养》课题研究结题报告 二年级数学教研组 一、课题研究的背景： 俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。 具体研究的方法主要是观察法、问卷调查法、案例研究法等。通过观察，我们设计了一下的问卷调查表，了解学生学习习惯情况。（见下表：） 五、研究工作的情况：审题习惯小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更直接的关系。如计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；常有学生把简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。。通过实例，教给学生审题方法，审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在第一位。逐词析义，。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。 3、算习惯 小学生在数学学习中，党热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。如8÷8=64等，其实只要稍作验算，就会发现自己的错误，一些学生还重复出现类似的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。 4、质疑习惯 凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。不懂就问，不要不懂装懂。 5、 认真完成作业的习惯。作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。小学生数学作业书写规范化的基本要求：格式正确，书写美观。就前者而言，不同类型的题目和练习有不同的书写格式。学生如果不懂得这些格式的基本要求，任意书写，一个班的作业格式将五花八门，十分难看。有些则因此产生错误。至于书写美观，它与格式正确密切相关，前者作得好，它才有作好的可能。诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重作。长期坚持这样，学生才会重视书写 能自己提出问题的同学 积极回答问题的同学 课前准备独立做好的同学 独立完成作业的学生 上课认真听讲的学生 做题认真审题的学生 会合作学习的同学 能倾听同学发言的学生 做完题演算的学生 38 13 16 10 13 17 9 8 11 5 33 10 15 9 14 15 10 10 15 7 36 14 18 12 15 18 15 16 12 8 33 11 13 13 13 13 9 11 13 6 35 13 11 14 15 16 11 12 14 11 后测： 班级人数 能自己提出问题的同学 积极回答问题的同学 课前准备能独立做好的同学 独立完成作业的学生 上课认真听讲的学生 做题认真审题的学生 会合作学习的同学 能倾听同学发言的学生 做完题演算的学生 38 23 28 21 25 27 19 18 20 15 33 18 25 19 24 25 20 21 25 17 36 25 22 22 22 28 23 26 22 18 33 20 23 23 23 23 19 22 23 16 35 27 24 20 27 26 24 25 24 20 实验前调查统计表 分类 上课听讲 倾听同学发言 做题前审题 做完题目验算 上课提出问题 作业辅导情况 独立完成作业情况 A、自觉认真听讲 B、管不住自己，小动作多 C、不喜欢上课，坐不住 A、认真听 B、有时听，有时不听， C、听不进去，自己发呆 A、认真多读几遍题 B、偶尔读题，大多不读题 C、拿过题就做，从不审题 A、自觉认真验算 B、有时验算，大多数不验算 C、做完就行了，从不验算 A、随时敢于提出问题 B、老 师 不问，就 不 敢 提 C、想不到提什么问题 A、家长能及时辅导作业 B、家长偶尔辅导，大多顾不上 C、家长从来不管不问 A、能独立完成作业 B、大多数能完成。有时需辅导 C、自己完不成作业，必须家长辅导 ； 百分数% 10 75 15 15 60 25 20 50 30 10 35 45 15 55 30 5 40 55 20 45 35 实验后调查统计表 分类 上课听讲 倾听同学发言 做题前审题 做完题目验算 上课提出问题 作业辅导情况 自己完成作业情况 A、自觉认真听讲 B、管不住自己，小动作多 C、不喜欢上课，坐不住 A、认真听 B、有时听，有时不听， C、听不进去，自己发呆 A、认真多读几遍题